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| .: Departamento de Francés :. |
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ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE
BADAJOZ
DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
PROGRAMACIÓN
DEL CURSO
2006/2007
2
ÍNDICE
- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO p. 3
- OBJETIVOS GENERALES p. 4
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS p. 6
- CONTENIDOS p. 11
- METODOLOGÍA p. 32
- LIBROS DE TEXTO Y DE LECTURA OBLIGATORIA p. 35
- SISTEMA DE EVALUACIÓN p. 37
- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES p.47
3
COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO :
Elena García Izquierdo se hará cargo de 1º A los lunes y miércoles de
9h.30 a 11h.30.
Ana Carmen Fraile Tejedor impartirá clases a 2º A y 2º B, los martes y
jueves de 16h. a 17h.40 y de 18h. a 19h.40 respectivamente, y en viernes
alternos hasta el primer viernes de febrero.
Mª Dolores Delgado Cordero se encargará de 3º A ,3º B los martes y
jueves de 17h. a 18h.40 y de 19h. a 20h.40, respectivamente y de 4ª A y 4ª B, los
lunes y miércoles en el mismo horario que para el tercer nivel, y en viernes
alternos hasta el primer viernes de febrero.
Benita Tirado Berrocoso será la responsable de los grupos de 1º B y 1º C,
los lunes y miércoles de 17h. a 18h.50 y de 19h. a 20h.50, respectivamente y de
1º D y de 5º los martes y jueves de 16h. a 17h.50 y de 18h. a 19h50,
respectivamente.
4
OBJETIVOS GENERALES
La enseñanza en las EEOOII se divide en dos ciclos: el elemental (que
consta de tres cursos) y el superior (dos cursos).
El ciclo elemental tiene por objetivo el que el alumno adquiera un nivel
básico de competencias en la expresión y comprensión de la lengua, tanto en su
forma hablada como en la escrita para que sea capaz de utilizarla en situaciones
cotidianas como instrumento de comunicación.
Se pretende proporcionar al alumno información acerca de las
características fonéticas, estructuras y normas de interacción comunicativa que
condicionan el uso de la lengua francesa.
En el primer ciclo se enseñarán las estructuras básicas del francés en los
planos morfosintáctico (tiempos verbales más usuales, pronombres,
subordinadas), semántico (campos semánticos relativos a las situaciones más
usuales de la vida cotidiana), fonético (dificultades fundamentales para el
hispanohablante) y de civilización (aportando información sobre los aspectos
culturales de los países en los que se habla esta lengua). Teniendo siempre en
cuenta que dichos contenidos no son un fin en sí mismos, sino simples
herramientas para hacer la comunicación posible; esto es, el dominio de las
cuatro destrezas que la hacen posible: hablar, escuchar, leer y escribir.
En el ciclo superior se pretende desarrollar la capacidad creativa del
alumno en el uso de la lengua francesa de modo que le permita una mayor
5
flexibilidad y matización en su comprensión y expresión.
Se trata, por tanto, de matizar y profundizar en el estudio de las
características gramaticales y normas de interacción comunicativa de la lengua,
con el fin de que el alumno consiga una mayor capacidad de comunicación en
diferentes contextos socioculturales.
Se ampliará el aprendizaje anterior en los campos morfosintáctico y léxico,
pero sobre todo se guiará al alumno hacia la expresión de sus ideas personales y
hacia las técnicas de argumentación con la ayuda de lo ya asimilado en el
primer ciclo.
6
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
CICLO ELEMENTAL:
A. Desarrollo de la competencia comunicativa : al término del ciclo elemental el
alumno estará en condiciones de realizar las siguientes actividades:
1.- Lenguaje hablado:
- Comprender a hablantes de la lengua objeto de estudio en conversaciones
de carácter no especializado, a velocidad normal, incluso por teléfono.
- Comprender al menos lo esencial de la información difundida a través de
los medios de comunicación que utilizan como soporte la lengua hablada, tales
como la radio, la televisión, el cine, etc.
- Participar de forma apropiada a la situación de comunicación, aunque sea
de forma sencilla, en conversaciones sobre temas de actualidad, así como sobre su
propio trabajo, su familia y sobre cualquier tipo de información relevante.
- Expresar sus propias ideas, sentimientos y necesidades de forma clara
aunque sea sencilla.
2. Lenguaje escrito:
- Comprender al menos lo esencial de la información contenida en
anuncios, folletos, respuestas comerciales, etc., así como en correspondencia
personal sencilla.
- Comprender de modo general artículos de prensa no especializados.
- Comprender versiones simplificadas y graduadas de material literario.
7
- Escribir notas, apuntes breves y comunicaciones personales sencillas.
- Rellenar cuestionarios, formularios y, en general, los tipos de impresos
más habituales.
- Comunicarse por escrito, de forma elemental pero suficiente, con
Instituciones civiles, Empresas de servicios, etc.
- Escribir sobre temas de interés general que conozca, transmitiendo al
menos la información básica.
3. Interacción social:
- Desenvolverse con cierta confianza en las situaciones sociales en que más
probablemente pueda verse envuelto.
- Reconocer las actitudes, estados de ánimo e intencionalidad
explícitamente expresados por sus interlocutores y reaccionar ante ellos de forma
adecuada.
- Utilizar el idioma de forma adecuada en lo referente a formalidadinformalidad,
fórmulas de cortesía, etc. a fin de que su expresión produzca los
resultados pretendidos.
B. Conocimiento léxico-gramatical: la información acerca de la lengua
objeto de estudio se orientará en un sentido más creativo que analítico o
descriptivo, haciendo hincapié en el uso práctico más que en la simple
comprensión intelectual de las estructuras gramaticales.
8
Al término del ciclo elemental el alumno estará en condiciones de:
- Discriminar y articular los sonidos propios del sistema fonológico francés
tanto en palabras aisladas como en la cadena hablada, así como su acentuación
básica, de forma que permita la comunicación con hablantes de la lengua.
- Comprender y utilizar las pautas rítmicas y de entonación más frecuentes.
- Comprender y expresar significados conceptuales (relaciones lógicas,
nociones y relaciones de cantidad y grado, espaciales, temporales, nociones
aspectuales, modalidad, etc.)
- Comprender y expresar relaciones entre distintas partes del discurso
hablado o escrito, mediante los mecanismos básicos de conexión, léxicos y
morfosintácticos.
- Deducir el significado de palabras y expresiones mediante un
conocimiento de las reglas de formación de las mismas.
CICLO SUPERIOR:
A. Desarrollo de la competencia comunicativa :
Al término del Ciclo Superior el alumno estará en condiciones de realizar
las siguientes actividades:
1.- Lenguaje hablado:
- Comprender a hablantes de la lengua francesa con distintos acentos y
registros, incluso si existe distorsión por ruido ambiental, por otras conversaciones
cercanas o debido al medio utilizado: teléfono, radio, etc.)
9
- Comprender sin problemas intervenciones públicas, charlas o conferencias
y programas informativos o de debate en radio o televisión, así como los diálogos
de obras cinematográficas o de teatro.
- Seleccionar la información que necesite, a partir de un contexto hablado
más amplio, con suficiente precisión para su posterior utilización.
- Participar en cualquier conversación de carácter general, así como en el
ámbito de su actividad profesional, exponer sus puntos de vista y opiniones con
fluidez y matización suficientes.
2.- Lenguaje escrito:
- Comprender adecuadamente la información contenida en anuncios
públicos, avisos, formularios, hojas de instrucciones, etc.
- Comprender artículos de prensa no especializados, dirigidos al lector
medio.
- Comprender obras literarias actuales dentro de su área de intereses.
- Utilizar las formas más usuales de transmisión escrita de la información
como cartas, telegramas, resúmenes, informes, etc.
- Narrar las propias experiencias o las ajenas, y describir ideas, procesos y
acontecimientos, al menos desde un punto de vista personal.
- Desarrollar un tema de debate, estableciendo sus puntos de vista con
suficiente claridad, precisión y extensión, organizando el material de forma
adecuada.
10
3.- Interacción social:
- Utilizar la lengua francesa en sus relaciones sociales, profesionales y
afectivas, con naturalidad y adecuación a la mayoría de las situaciones.
- Interpretar adecuadamente las actitudes e intencionalidad, incluso
implícitas, de sus interlocutores, y reaccionar de forma suficientemente completa
de acuerdo con sus necesidades e intereses.
- Comprender las variedades geográficas y acentos más extendidos de la
lengua francesa.
- Comprender los distintos registros y estilos más comunes.
B. Desarrollo de la competencia gramatical:
Los objetivos constituyen aquí una ampliación y refuerzo de los
correspondientes al Ciclo Elemental, a fin de que el alumno pueda realizar las
actividades descritas en el apartado A con facilidad. El alumno debe conseguir:
- Mejorar sustancialmente la pronunciación, el ritmo y la entonación.
-Utilizar más eficientemente las estructuras morfosintácticas adquiridas y
adquirir otras más complejas.
- Mejorar la capacidad de matización en la comprensión y expresión de
significados conceptuales.
- Utilizar adecuadamente los mecanismos de enlace del discurso, tanto
hablado como escrito (desarrollo de un razonamiento, conexión de párrafos,
precisión, resumen, cambio de tema, etc.)
11
CONTENIDOS
CICLO ELEMENTAL :
PRIMERO
Contenidos comunicativos orales y escritos:
- Entrar en contacto con alguien. Saludar y presentarse.
- Comunicarse con “tu “ y “vous”
- Recitar el alfabeto y deletrear
- Comprender un mensaje electrónico
- Descubrir y completar un formulario oficial
- Expresar sus gustos. Hablar de sí mismo. Preguntar a alguien por sus
gustos
- Comprender opiniones
- Expresar la posesión
- Completar un cheque
- Escribir una postal, una carta a un amigo
- Pedirle a alguien que haga algo
- Hablar sobre sus proyectos
- Comprender y utilizar un calendario
- Proponer, aceptar, rechazar una invitación
- Preguntar y decir la hora
- Decir la fecha
12
- Fijar una cita
- Leer una agenda. Completar una agenda
- Completar estadísticas
- Expresar una opinión
- Preguntar el precio. Expresar la cantidad. Hacer compras
- Pedir en un restaurante
- Comprender datos cuantitativos
- Redactar una crítica
- Situarse en el espacio. Comprender indicaciones espaciales. Indicar un
itinerario. Leer un plano, dibujarlo a partir de indicaciones orales.
- Comprender un artículo sobre informaciones culturales
- Dar una orden o un consejo. Comprender instrucciones. Escribir
recomendaciones a un amigo.
- Expresar la obligación.
- Comprender y dar argumentos contradictorios
- Describir un lugar, situarlo. Comprender opiniones sobre lugares.
- Expresar la intensidad.
- Comprender una información turística.
- Hablar sobre las vacaciones
- Comprender una canción
- Redactar una historia a partir de informaciones dadas
- Expresar la causa
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- Describir su jornada. Comprender una narración cronológica
- Describir las distintas etapas de una acción
- Identificar los registros de lengua
- Redactar una biografía
- Comprender un sondeo. Responder a una encuesta. Realizar una
encuesta
- Situarse en el tiempo
- Expresar su acuerdo y su desacuerdo
- Comparar
- Caracterizar a alguien
- Dialogar por teléfono
- Escribir una carta: contar hechos pasados
- Comprender extractos de novelas francesas
- Hablar del futuro
- Comprender y dar informaciones sobre la meteorología
- Expresar deseos
- Describir a alguien
- Comprender un artículo de prensa
Contenidos gramaticales
-“tu” y “vous”
- Presente del verbo être y de verbos regulares en -er
- Masculinos y femeninos.El género de los nombres de países.
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- Las preposiciones y los nombres de países, ciudades, etc.
- Complemento determinativo
- Artículos determinados e indeterminados
- Artículos contractos
- Plurales en -s
- Interrogación con est-ce que. La interrogación por la entonación.
Interrogación con qui, que, quand, où. La interrogación con quel, quelle. La
interrogación con la inversión.
- Negación
- Presente de los verbos aller, venir, faire
- Pronombres tónicos.
- El imperativo
- Passé composé
- El futuro próximo. El futuro simple
- El subjuntivo presente
- La concordancia del participio
- La situación en el tiempo (hora, momento del día)
- Los indicadores temporales : il y a /depuis/pendant/en/dans
- Adjetivos demostrativos
- Adjetivos posesivos
- Los indefinidos: quelque chose/rien, quelqu’un/personne
- Situación en el espacio
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- Forma y significado de la conjugación pronominal
- Encadenamiento de ideas (oposición, causa, consecuencia, finalidad)
- Artículos partitivos
- Expresión de la cantidad
- Duración y sucesión
- Estructuras de caracterización
- Frecuencia y continuidad
- Pronombres con función de complemento directo
- Le pronom en de cantidad
- El pronombre y
- Pronombres con función de complemento indirecto
- Los pronombres complemento con dos verbos: “je vais y aller”...
Contenidos semánticos
-El alfabeto
-Algunas siglas
-Los adjetivos de nacionalidades
-Los números
-La lengua de internet
-Los deportes
-Las profesiones
-Los meses del año
16
-Las expresiones con avoir (avoir faim, avoir froid ...)
- La fecha y la hora
-Los días de la semana
- La cantidad ( Un peu de/beaucoup de/Un litre de, ..).
-La alimentación
-Preposiciones de lugar
-Los números ordinales
-La casa
-Los colores
-La materia ( en bois, en verre ,...)
-La familia
-Las cuatro estaciones
-Las partes del cuerpo
-La descripción de una persona
-Los cinco sentidos
Contenidos fonéticos:
- El abecedario
- Sonidos [i], [e]/ [ є]
- Sonidos [i]/ [y]/ [u]
- Sonidos [a] / [ωa] / [u]
- Sonidos [s]/ [z]
17
- Sonido [¦]/[ſ]
-Sonidos [p] / [b]
- Sonido [oe]/[ θ]
- Sonidos [p]/ [b]/ [v]
-sonidos [ə]/ [e]
- Sonidos [ε] / [e]
-Sonidos [t] / [d]
- Sonidos [a]/ [ã]
- Sonidos [o]/ [õ]
- Sonidos [k] / [g]
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Contenidos de civilización
-La geografía de Francia
-Francia en Europa
-La televisión
-Las fiestas en Francia
-Las salidas de los franceses
- Las comidas francesas. Comer fuera de casa
- Los juegos de los franceses
- La selección de la basura y su reciclaje
- Los franceses y la lectura.
- La francofonía
- Nuestra vida dentro de 50 años
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SEGUNDO
Contenidos comunicativos orales y escritos:
- Describir las actividades diarias.
- Describir acciones pasadas.
- Los registros de lengua.
- Preguntarle a alguien su opinión.
- Expresar su opinión.
-Expresar la finalidad.
-Expresar un juicio de valor.
-Comparar.
- Relatar recuerdos, hablar del pasado.
- Expresar la preocupación/reconfortar a alguien.
-Expresar la anterioridad y la posterioridad.
-Expresar la alegría y la cólera.
-Expresar la frecuencia.
- Expresar el descontento.
-Alquilar un piso.
Contenidos gramaticales
- Los pronombres posesivos.
- El presente, el « passé composé », el imperfecto
-El género y el número de los adjetivos
-La interrogación con inversión y con “est-ce qui/que”, “qu’est-ce qui/que”
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- Expresiones de finalidad :“Pour, pour que, afin de, afin que”
- El subjuntivo.
- El pasado reciente.
- La nominalización y el género de los sustantivos.
- La negación : ne… pas, ne… plus, ne… jamais
-Adverbios de frecuencia : Encore, toujours, déjà, souvent, jamais…
- La comparación con sustantivos, adjetivos, adverbios y verbos.
- El superlativo de los adjetivos : (le,la,les) mieux/meilleur(e)(s)
- Las expresiones : Aussi/non …plus
- La concordancia del participio de pasado con être.
-La concordancia del participio de pasado con avoir.
- même como adjetivo.
- Expresiones temporales : Depuis, pendant, il y a…Ça fait que, il y a que…
- La nominalización y los sufijos.
- El pluscuamperfecto.
- En como preopción de lugar.
- Indicadores cronológicos: avant (que), après (que)
- El uso del gerundio
- El adjetivo : tout
-Las familias de palabras
- El uso de dos pronombres complemento : me le + verbo, le lui + verbo.
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Contenidos semánticos
- Los objetos de la casa
-Las labores domésticas
-Le vocabulario de la publicidad
-Los medios de transporte
-Le vocabulario del inmobiliario
Contenidos fonéticos:
-Los sonidos [i], [y],[u]
-Los sonidos [ ε ],[ã],[õ]
-Los sonidos [t], [d]
-Distinción: presente, passé composé, imperfecto
-Los sonidos [f], [v]
-Los sonidos [s], [ ſ]
Contenidos de civilización :
- La canción francesa de los 2000
- El arte y la cultura
- La publicidad
- La evolución técnica
- Diferencias y discriminaciones
- El hábitat urbano/regional
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TERCERO:
Contenidos comunicativos orales y escritos
- Comprender anuncios de contestadores automáticos.
- Representar escenas de encuentro en la calle.
- Expresar sus impresiones en una situación cualquiera.
- Expresar su opinión sobre diversas reglas de trato social.
- Comprender las señales de la calle.
- Comprender las informaciones de una página de Internet.
- Comprender y formular instrucciones.
- Crear señales.
- Distinguir segundas intenciones en los enunciados.
- Entender tomas de posición acerca de un tema.
- Reprochar algo y justificarse en determinadas situaciones.
- Reaccionar ante un texto de prensa.
- Organizar el programa de una manifestación.
- Escribir un texto corto en voz pasiva.
- Comprender intercambios en una página de Internet.
- Comprender a gente que habla de su compromiso por grandes causas.
- Distinguir actos de palabra variados expresados con el condicional.
- Resolver enigmas.
- Expresar los sueños de alguien.
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- Comprender comentarios explicativos.
- Completar enunciados con condiciones.
- Comprender testimonios de un foro de Internet.
- Protestar y quejarse acerca de ciertas situaciones.
- Poner en tela de juicio los argumentos de un periodista.
- Entender la cronología de un texto.
- Expresar la oposición en ciertas situaciones.
- Identificar los registros de lengua.
- Comprender intercambios electrónicos en directo.
- Comprender y contar anécdotas.
- Expresar sorpresa.
- Comprender la articulación de un texto y utilizar los articuladores del
discurso en un texto.
Contenidos gramaticales :
- Los usos del subjuntivo y las conjugaciones irregulares.
- Los pronombres neutros (le, en, y) sustituyendo una oración.
- La voz pasiva.
- Diversos conectores de causa y consecuencia: parce que, puisque,
comme, donc, alors…
- El condicional presente: formación y empleos.
- Repaso de los tiempos de indicativo: presente, imperativo, futuro,
imperfecto.
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- Los pronombres demostrativos.
- Los pronombres interrogativos compuestos: lequel, laquelle.
- La expresión de “mise en relief”: c’est moi qui …., c’est Pierre que….
- La formación de los adverbios en ….ment.
- Expresiones de progresión: de plus en plus, de moins en moins .
- Conectores y expresiones adversativos : mais, au lieu de, avoir beau.
Contenidos semánticos :
- La moda
- El mundo laboral
- El teléfono
Contenidos fonéticos:
- La [ ə ] muda
- Los sonidos [æ], [ θ]
- los sonidos [n]
- Los sonidos [k] / [g]
- Los sonidos [f] / [v] - [p] / [b]
- Los sonidos semiconsonánticos.
- Algunos homófonos.
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Contenidos de civilización :
- Las normas de educación y el trato social.
- La semana de la movilidad.
- Las grandes causas y la solidaridad.
- Las tendencias de moda actuales.
- El mundo laboral.
- Las rebajas.
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CICLO SUPERIOR
PRIMERO
Contenidos comunicativos :
-Hacer frente a las situaciones de incomprensión. Definir, explicar,
interpretar.
- Hacer hipótesis sobre el contenido de un texto
- Narrar recuerdos. Narraciones literarias y no literarias. Las palabras
claves de un texto.
- Situaciones relativas al tiempo (horarios, etc)
- Pedir. Escritos propios de las ofertas y demandas de empleo.
- Expresión de la satisfacción y de la insatisfacción.
- La interpretación psicológica de los textos literarios.
- Pedir/dar informaciones sobre una organización espacial, administrativa o
social.
- Hacer proyectos y promesas. Expresar confianza o desconfianza. Poner en
guardia/tranquilizar.
- Presentación y argumentación de un proyecto.
- Expresión de la sorpresa o de la indiferencia.
- Expresión del miedo.
- Dar ánimos.
- Pedir información.
-Redacción de textos de carácter explicativo.
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Contenidos gramaticales:
- Coherencia del texto. Nominalizaciones. Pronombres personales e
indefinidos.
- Los tiempos de la narración: “passé composé”, “passé simple”, imperfecto,
pluscuamperfecto, pasado anterior.
- Anterioridad / posterioridad / simultaneidad
- Condicional y subjuntivo en la expresión de los deseos, de la voluntad, de la
obligación y de los sentimientos.
- Las subordinadas de relativo
- La interrogación
- La expresión del futuro. Proyectos.
- Expresión de la finalidad, de la condición y de la restricción.
- Expresión de la hipótesis y de la causa.
Contenidos de civilización :
- Los diccionarios
- Evolución y desaparición de las lenguas
- Los recuerdos y la memoria
- El tiempo y la duración
- El cine
- Caracteres, actitudes, comportamientos
- El empleo y la empresa
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- Hábitat y urbanismo: costumbres y tradiciones
- La familia. La política
- Ciencias, técnicas, tecnología.
- Misterios y legendas. Explicaciones científicas. Religiones.
Contenidos fonéticos :
- Revisión de los sonidos vocálicos y consonánticos de la lengua francesa.
-Nombres propios. Palabras extranjeras: las que conservan su pronunciación
original y las adaptadas al sistema francés.
-Alfabeto fonético. Iniciación a la transcripción fonética.
-Acento, ritmo y entonación: consolidación de los conocimientos adquiridos
en el nivel elemental.
SEGUNDO:
Contenidos comunicativos orales y escritos :
- Elegir: proponer, dudar, decidirse, aceptar, agradecer
- La coherencia en la descripción
- Expresión del desarrollo y de las consecuencias de las acciones.
- Juicios: aprobación, desaprobación, perdón y reprimenda.
- Argumentar. Introducir y concluir una demostración
- Actos de comunicación en el ámbito de la conversación y del debate:
preguntar, tomar la palabra, etc.
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- Expresión de la opinión
- Pedir una autorización. Autorizar y denegar. Disculparse.
- La correspondencia privada.
- Situaciones de compra y operaciones bancarias.
- La narración de ficción.
- Expresión de opiniones. Aconsejar y desaconsejar.
- Textos de presentación y de información.
- Comparar y poner de relieve.
Contenidos gramaticales
- Caracterización del nombre: colocación del adjetivo, el complemento
determinativo, las oraciones de participio.
-Desarrollo y duración de la acción. Expresión de la consecuencia.
- Expresión de la oposición y de la concesión.
- La forma pasiva. Forma pronominal de sentido pasivo. Forma impersonal.
Consolidación de los conocimientos adquiridos en el ciclo elemental.
- Caracterización de las acciones a través de un adverbio, una construcción
adverbial, un gerundio, una oración de participio. Consolidación de lo aprendido en
el ciclo elemental.
- Expresión de la identidad, del parecido y de la diferencia.
- Expresión de la comparación.
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Contenidos semánticos y de civilización:
- Los espectáculos. Las artes. Las aficiones con carácter cultural.
- La poesía.
- La aventura. La pareja.
- Los problemas sociales. La economía.
- Mentalidades y valores de los franceses.
- Cuestiones de educación.
- Inmigración. Tercer Mundo
- Normas de conducta relativas a diferentes aspectos de la vida cotidiana:
saludos, comidas, etc.
- Tendencias del consumo.
- Tipos sociales y psicológicos
- El dinero
-Los paisajes
- Los encuentros
- La lectura
- La fiesta
Contenidos fonéticos.
- Homófonos
- La “liaison”: Facultativa. Casos especiales
- La elisión: Casos especiales.
31
-Acento, ritmo y entonación:
-Consolidación de los conocimientos adquiridos en el nivel elemental.
-Características más representativas de los distintos niveles de lengua
-Sensibilización a las principales variedades regionales.
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METODOLOGÍA
Para alcanzar los objetivos expuestos anteriormente, el método debe ser
interactivo. Las actividades de clase irán encaminadas a hacer participar al
alumno oralmente en cada sesión ya sea ante el grupo-clase donde tendrán la
oportunidad de ser corregido, o en pequeños grupos, posibilidad que permite la
participación de todo el mundo.
Las actividades escritas (redacciones, ejercicios estructurales, etc.) al ser
un trabajo individual, se realizarán fuera de clase y serán corregidas
individualmente por el profesor en el caso de las redacciones, en clase o incluso
en algunos casos proporcionando al alumno la corrección (ejercicios de
gramática).
En todos los cursos nos serviremos del libro de texto como guía
fundamental, añadiendo actividades complementarias que sirvan de refuerzo,
juegos que amenicen y enriquezcan la clase, etc., cuando el profesor lo considere
oportuno.
Desde el primer curso, la lengua de comunicación dentro del aula será el
francés logrando así una inmersión total en el idioma que se está estudiando, un
ejercicio continuo de comprensión y expresión oral.
TIPOS DE ACTIVIDADES que nos permitan la consecución de los
objetivos propuestos:
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BLOQUE ORAL: COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
- Ejercicios de fonética , que realizaremos en el laboratorio del siguiente modo:
en primer lugar, el alumno en su cabina escucha y discrimina una serie de
oposiciones fonéticas que después serán
corregidas; en segundo lugar escuchará e inmediatamente después de cada
ejemplo, repetirá intentando imitar lo más posible el modelo mientras graba en
otra cinta de casete tanto el modelo como su propia voz; por último escuchará el
producto final que le ofrece la posibilidad de escucharse a sí mismo y comparar.
- Audiciones de documentos auténticos o creados para un determinado nivel:
entrevistas, conversaciones, discursos, etc.
- Vídeos , que pueden ser reportajes sobre temas de civilización, películas, spots
publicitarios que darán lugar después a otra serie de actividades de expresión oral
y escrita según el documento de que se trate.
- Diálogos entre alumnos que les permitirán expresarse y reaccionar en
situaciones de la vida cotidiana.
- Debates que pueden surgir, animados por el profesor, del tema
propuesto por cualquier otra actividad: comprensión oral, análisis de texto,
comentario de imágenes, etc.
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BLOQUE ESCRITO:
COMPRENSIÓN:
- Análisis de textos : artículos de prensa, fragmentos de obras literarias, etc.
- Lectura de obras literarias: en cada curso el alumno tiene lecturas obligatorias
que leerá durante el curso. A partir de tercero, las obras literarias son íntegras,
mientras que en los dos primeros niveles las lecturas son textos adaptados al nivel.
EXPRESIÓN:
- Redacción: a través de este ejercicio el alumno debe opinar, argumentar, criticar,
corresponder con un receptor amigo suyo, mediante cartas informales, o con la
administración, instituciones privadas, colegios, etc. mediante cartas formales.
MONOGRÁFICOS
En el presente curso sólo se ofertará un monográfico cuyo objetivo será
mejorar el nivel de comprensión oral del alumno. Éste será impartido por la
profesora Elena García Izquierdo y se ofertará a los alumnos de primer curso y a los
de quinto curso.
Los horarios previstos son los lunes de 18h30 a 19h. para los alumnos de primero B,
de 19h.a 19h30 para los alumnos de primero C y los martes de 17h30 a 18h. para los
alumnos de quinto y de 18h. a 18h.30 para los de primero D.
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LIBROS DE TEXTO
Los libros de texto que utilizaremos en el presente curso serán los siguientes:
Ciclo elemental:
PRIMERO: Connexions 1 Didier
SEGUNDO: Connexions 2 Didier
TERCERO: Connexions 2 Didier
Ciclo superior:
PRIMERO: Panorama 3 (Unités 1, 2, 3, 4, 5, 6)Clé international
SEGUNDO: Panorama 3 (Unités 7, 8, 9, 10, 11, 12)Clé international
LIBROS DE LECTURA OBLIGATORIA:
Ciclo elemental:
PRIMERO: La momie du Louvre Collection: “Le Chat noir -Lire et
s’entraîner”. Ed. Vicens Vives
Du lait au fiel , Lidia Parodi et Marina Vallacco Collection “Le
Chat noir - Lire et s’entraîner”. Ed. Vicens Vives
SEGUNDO: La valse des Tarots , Collection: “Le Chat noir -Lire et
s’entraîner”. Ed. Vicens Vives
Le savetier de Cantarana , ed. Longman, serie traditionnelle.
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TERCERO : Michel Tournier, Vendredi ou la vie sauvage Folio
Pascal Quignard, Tous les matins du monde Folio
Ciclo superior:
PRIMERO: Marc Levy, Et si s’était vrai , folio, Gallimard
Alexandre Jardin, Le zèbre,. Folio
SEGUNDO: Amélie Nothomb, Stupeur et tremblements Livre de poche
Gilbert Sinoué, Des jours et des nuits , le rire de Sara , Folio,
Gallimard
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SISTEMA DE EVALUACIÓN.
Alumnos oficiales y libres.
El alumno deberá demostrar los conocimientos adquiridos durante el curso a
través de una prueba final que le dará acceso al curso siguiente en todos los niveles
y derecho a una certificación oficial al final de cada Ciclo (Elemental y Superior).
Dicha prueba se vio modificada sustancialmente en el curso 02/03 para adaptarse a
lo que será el modelo de examen común a todas las EEOOII de Extremadura para el
Ciclo Elemental sobre el que los distintos departamentos de francés están trabajando. Este
modelo pretende ajustarse a los principios del Marco Común de Referencia Europeo para
las lenguas, según el cual las pruebas estarán basadas:
1. “en lo que, para cada nivel, se haya establecido que el usuario medio del
idioma puede hacer , antes que diseñadas para que el candidato demuestre su capacidad
para reconocer y producir elementos gramaticales o léxicos excepcionales”.
2. “en objetivos comunicativos específicos y realistas que puedan acreditar que el
candidato posee una competencia útil para desenvolverse en situaciones reales de
comunicación.”
Así pues, el examen evaluará la capacidad comunicativa del alumno en sus cuatro
destrezas: comprensión lectora, expresión escrita, comprensión auditiva y expresión oral;
esto es, leer, escribir, escuchar y hablar. Consecuentemente, éste tendrá que constar de 4
bloques que corresponderán a esas cuatro destrezas, quedando de este modo eliminada la
prueba específica de gramática y léxico, por considerar que tales conocimientos no son
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una competencia en sí mismos, sino sólo herramientas para hacer posible la comunicación.
1. COMPRENSIÓN LECTORA.
Esta prueba evaluará la capacidad del alumno para:
- Compren der el sentido general del texto escrito
- Identificar los puntos principales o la información más importante.
- Discrimina r entre ideas principales y secundarias, hechos y opiniones, afirmaciones
y ejemplos.
- Identificar y comprender los puntos de vista, opiniones y actitudes del autor.
Tipo de textos:
Los textos utilizados serán adaptados en la mayoría de los casos para las pruebas de
primero y segundo del Ciclo Elemental y auténticos para el resto de los cursos. La
procedencia de estos últimos será diversa: prensa, Internet, etc. Pueden ser, por ejemplo,
folletos informativos, hojas de instrucciones, artículos de interés general, anuncios
publicitarios, correspondencia personal, comercial o institucional, etc.
Formato de la prueba
Constará de 2 partes:
1. Uno o varios textos extensos con preguntas.
2. y/o uno o varios textos con huecos para completar con los elementos que se ofrecen en
una lista.
3. y/o uno o varios textos con respuestas de opción múltiple, o verdadero/falso.
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Se podrán obtener hasta un total de diez puntos en esta prueba. Habrá que obtener un
mínimo de cinco puntos para superar la prueba y hacer media con las notas de las demás
destrezas.
2. EXPRESIÓN ESCRITA.
Esta prueba evalúa la capacidad del alumno para:
- Utilizar un repertorio de fórmulas y estructuras gramaticales, relacionadas con
situaciones dadas.
- Usar correctamente las convenciones ortográficas y de puntuación.
- Dar cohesión al texto utilizando el sistema gramatical textual para organizar la
información a nivel de párrafo y texto completo (introducción del tema, desarrollo,
conclusión) y expresar diferencias entre información conocida y nueva, entre ideas
principales y secundarias, hechos y opiniones, afirmaciones y ejemplos.
- Dar coherencia al texto adecuándolo a su contexto, estilo y registro apropiados
Tipo de textos:
Los textos que el alumno deberá producir versarán sobre temas cotidianos de
carácter general, utilizando el vocabulario y las estructuras adecuadas a su nivel. Éstos
podrán ser:
- correspondencia personal sobre temas conocidos o correspondencia formal destinada a
solicitar información, documentación, etc.
- notas, mensajes e informes, memorias, artículos y ensayos sobre temas generales.
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- textos creativos, tales como historias o narraciones.
Formato de la prueba
Esta prueba podrá constar de dos partes:
1. Redacción guiada de un texto o carta de carácter narrativo/descriptivo.
2. Transformación o reescritura de uno o dos textos a partir de unas pautas dadas.
Criterios de evaluación de la prueba
-Contenido y tarea: ¿Corresponde perfectamente el texto a la tarea y es perfectamente
comprensible a la primera lectura? (hasta dos puntos y medio)
- Organización del texto : ¿El texto está bien articulado y es coherente? ¿Las ideas están
lógicamente ordenadas y bien desarrolladas? ¿Hay claridad y fluidez en la exposición?
(hasta dos puntos y medio)
- Riqueza lingüística : ¿Despliega un lenguaje propio del nivel y de la tarea? ¿Demuestra
una capacidad de variar y adecuar las estructuras, el vocabulario y los conectores a los
diferentes aspectos de la tarea? (hasta dos puntos y medio)
- Corrección gramatical : ¿La sintaxis, la morfología, la ortografía y la puntuación son
correctas? (hasta dos puntos y medio)
Se podrán obtener hasta un total de diez puntos en esta prueba. Habrá que obtener un
mínimo de cinco puntos para superar la prueba y hacer media con las notas de las demás
destrezas.
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3. COMPRENSIÓN ORAL:
Esta prueba evalúa la capacidad del alumno para:
- Comprender el sentido general del texto oral.
- Identificar los punto1s principales del texto.
- Comprender detalles esenciales.
- Distinguir entre ideas principales y secundarias.
- Discriminar hechos y opiniones, afirmaciones y ejemplos.
- Identificar y comprender los puntos de vista, opiniones y actitudes de los hablantes.
Tipos de documentos
Los textos orales serán adaptados para primero y segundo y auténticos para el
resto de los niveles, en cuyo caso podrán proceder de la radio, la televisión, Internet, etc.
Estos textos pueden ser, por ejemplo, noticias breves, mensajes telefónicos, anuncios
públicos y publicitarios, conversaciones o entrevistas sobre temas generales.
Formato de la prueba
La prueba puede constar de dos partes :
1. Una serie de textos breves. El alumno tendrá que relacionarlos con los títulos dados o
darles él mismo un título o completar frases relativas a esos textos.
2. Un texto oral. El alumno dará cuenta de su contenido a través de distintos
procedimientos: rellenar un esquema, responder a preguntas, preguntas con respuesta de
opción múltiple, verdadero o falso, etc.
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Se podrán obtener hasta un total de diez puntos en esta prueba. Habrá que obtener un
mínimo de cinco puntos para superar la prueba y hacer media con las notas de las demás
destrezas.
4. EXPRESIÓN ORAL:
Se evaluará:
- La fluidez del alumno : ¿Tiene velocidad y ritmo natural al expresarse? (hasta
dos puntos).
- La precisión gramatical : ¿Tiene un abanico variado de estructuras y de
vocabulario para mantener un nivel de expresión eficaz? (hasta dos puntos).
- La pronunciación y la entonación : ¿Domina el sistema de sonidos, el ritmo y
los patrones de entonación? (hasta dos puntos).
- La habilidad comunicativa : ¿es eficaz la comunicación activa y receptiva con
respecto a la tarea asignada? (hasta dos puntos).
- La capacidad léxica : ¿Los conocimientos léxicos del alumnos son amplios y
precisos? (hasta dos puntos ).
Se podrán obtener hasta un total de diez puntos en esta prueba. Habrá que obtener un
mínimo de cinco puntos para superar la prueba y hacer media con las notas de las demás
destrezas.
Formato de la prueba:
La prueba constará de dos partes:
1. Monólogo donde el alumno dará cuenta del contenido de los libros de lectura.
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2. Diálogo que, a criterio del profesor, será profesor-alumno o alumno-alumno sobre
situaciones de comunicación de la vida cotidiana.
Esta prueba será realizada ante tribunal tanto para alumnos oficiales como libres en
los exámenes de ciclo elemental y superior. Dicho tribunal estará formado por dos o tres
profesores, entre los cuales se hallará obligatoriamente el profesor responsable del curso.
En el resto de los cursos, el alumno será examinado únicamente por su profesor.
Cada una de estas pruebas tendrá, como ya se ha dicho en cada caso, un valor de 10
puntos. El alumno deberá obtener un 50% en cada una de ellas para superar el curso; en
caso contrario, tendrá la posibilidad de examinarse en Septiembre de la/s destrezas/s no
superadas.
El sistema de evaluación que fue modificado en el curso 03/04 para primero, y se
introdujo el curso 04/05 también en segundo seguiremos manteniéndolo dado que los
resultados han sido muy satisfactorios tanto a juicio de este departamento como de los
alumnos: éstos serán evaluados a través de actividades de clase que tendrán que entregar
regularmente. Los alumnos que no aprueben el curso por evaluación continua, tiene las
convocatorias de junio y septiembre para intentar superar el curso.
Se piensa extender la evaluación continua a cuarto, al primer curso de Ciclo
Superior.
El profesor recogerá un mínimo de 12 pruebas: al menos una comprensión oral ,
una comprensión escrita y una expresión escrita por trimestre. El alumno tendrá que
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entregar y superar un 80%. Del total de pruebas entregadas, un 80%, en primero, y un
75% en segundo, deben pertenecer al segundo cuatrimestre para que el alumno sea
evaluado por este sistema. En este caso, sólo tendrá que realizar la prueba de expresión
oral. En caso contrario, podrá presentarse a un examen final.
En cada trimestre se realizarán al menos una comprensión oral , una comprensión
escrita y una expresión escrita.
Tanto en primero como en segundo, al menos dos de las redacciones propuestas se
harán en clase. Si alguna destreza no se supera según este sistema, el alumno tendrá que
realizar la/s prueba/s relativas a la misma en el examen final.
Para el resto de los niveles (3º y 5º), se mantiene el sistema tradicional: un examen
en febrero que sólo tendrá valor informativo y otro en junio. Éste constará de las 4 pruebas
anteriormente descritas correspondientes a cada una de las 4 destrezas evaluables.
Además de estas pruebas, se calificarán a lo largo del curso distintas actividades, ya
sean orales (expresión oral, comprensiones orales, etc.) o escritas (redacciones) que nos
servirán para comprobar los progresos y las dificultades de los alumnos.
Los alumnos de 3º, 4º y 5º deberán, además, exponer en clase un tema de su
elección: de civilización o de actualidad que pueda suscitar el debate (4º y 5º) o la
narración de una experiencia personal curiosa o inverosímil (3º).
Las pruebas de expresión escrita y oral, dado su carácter subjetivo, serán evaluadas
según las siguientes tablas de corrección, comunes en todas las EE.OO.II de Extremadura:
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EXPRESIÓN ORAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PUNTUACIÓN
2 1,5 1 0,5 0
Velocidad y ritmo natural
Alguna vacilación pero sin exigir demasiada paciencia del receptor
Vacilación aceptable para el nivel
Discurso interrumpido y poco claro
Fluidez
Incapacidad absoluta para el discurso conexo
Dominio completo de un abanico variado de estructuras y vocabulario para mantener un nivel de expresión eficaz.
Dominio completo de las estructuras básicas, aunque pueda haber imprecisión en algunas de las estructuras más complejas.
Con errores, no básicos, que limitan más que desvirtúan la expresión.
Grave distorsión de las estructuras básicas.
Precisión gramatical
Desconocimiento de las funciones gramaticales básicas.
Dominio del sistema de sonidos, ritmo y patrones de entonación.
Buen ritmo, colocación de acentos, entonación y producción de sonidos a pesar de las interferencias de la L1.
Ritmo, colocación de acentos, entonación y producción de sonidos con abundantes interferencias de la L1, pero en general
comprensible.
Acento y entonación poco comprensibles.
Pronunciación y
entonación
Ininteligible.
Totalmente eficaz a la hora de la comunicación activa y receptiva con respecto a la tarea asignada.
Comunicación eficaz: uso adecuado de las estrategias de comunicación.
Comunicación aceptable.
Comunicación demasiado simplificada.
Habilidad comunicativa
Comprensión y comunicación mínima.
Conocimientos amplios y precisos.
Conocimientos léxicos apropiados aunque con vacíos de vocabulario ocasionales.
Vocabulario suficiente.
Vocabulario a menudo insuficiente.
Capacidad léxica
Vocabulario absolutamente insuficiente.
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EXPRESIÓN ESCRITA PUNTUACIÓN
2,5 2 1,5 1 0,5 0
Corresponde perfectamente a la tarea y es perfectamente comprensible a la primera lectura.
Rico en contenidos.
Corresponde a la tarea. No muy rico en contenidos.
No corresponde demasiado a la tarea. Pobre en contenidos.
Contenido y tarea
No corresponde nada a la tarea. No evaluable.
Texto bien articulado y coherente. Las ideas están lógicamente ordenadas y
bien desarrolladas. Claridad y fluidez en la exposición.
Texto parcialmente coherente y organizado. Las ideas están desarrolladas
pero no con suficiente claridad. Faltan detalles.
Texto con poca coherencia. Las ideas están presentadas sin desarrollar
y/ u ordenadas lógicamente.
Organización texto
No evaluable porque es incoherente y/o muy desorganizado.
Despliega un lenguaje propio del nivel de la tarea, demuestra una capacidad de variar y adecuar
estructuras, vocabulario y conectores a los diferentes aspectos de la tarea.
Despliega un lenguaje limitado para el nivel pero adecuado a la tarea. No demuestra variedad de
estructuras, vocabulario o conectores.
Despliega un lenguaje muy limitado para el nivel y la tarea, repite unas cuantas estructuras y
muestra un vocabulario muy pobre, casi sin conectores.
Riqueza lingüística
Demasiado pobre para ser evaluado.
Sintaxis, morfología, ortografía y puntuación correctas o casi correctas.
Sintaxis, morfología, ortografía y puntuación bastante correctas, pero con errores.
Una gran gama de errores de todo tipo.
Corrección gramatical
Demasiado incorrecto/corto para ser evaluado.
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Como todos los años, la E.O.I. organizará un ciclo de cine. Todos los departamentos
presentarán dos películas en versión original. Las películas seleccionadas para esta edición
por nuestro departamento son:
- Les Brodeuses de Eléonore Faucher
- Tout pour plaire de Cécile Télerman
Nos han propuesto un ciclo de charlas para la presentación del Parque Natural de
Monfragüe. Las sesiones las realizaría un guía francés que hablaría de fauna, flora, historia
del hombre y la dehesa, y los recursos turísticos del parque. Este ciclo finalizaría con una
excursión guiada al parque.
El departamento se pondrá en contacto con algún grupo de teatro para que los alumnos
asistan a una representación en francés.
Fdo.: Benita Tirado Berrocoso
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Información Administrativa 
