PROGRAMACION
2006-07
DEPARTAMENTO
DE INGLES
jesuspascual@edu.juntaextremadura.net
Escuela Oficial de Idiomas
Badajoz
www.eoibadajoz.com
2
CONTENIDOS:
Pag.
♦ PLANTILLA DEL DEPARTAMENTO…... ...............................................……3
♦ INTRODUCCION…………………………………………………………………..4
♦ PROGRAMACION POR CURSOS:
• Ciclo Elemental:
- Primer Curso.....................................................................…….6
- Segundo Curso...............................................................…….10
- Tercer Curso....................................................................……16
• Ciclo Superior:
- Primer Curso....................................................................……21
- Segundo Curso.................................................................…...26
♦ SISTEMA Y CRITERIOS DE EVALUACION...........................................….33
♦ ALUMNOS LIBRES..................................................................................…40
♦ CURSOS MONOGRÁFICOS......................................…......................……42
♦ CLASES DE APOYO....................................................................................43
− Clases de Apoyo y Práctica audio-oral......................................…….45
− Clases de apoyo Pronunciación y Comprensión ...........................…46
♦ CURSO A DISTANCIA "THAT'S ENGLISH"..........................................…...49
♦ ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES..................................................…….55
♦ DIRECCION, TFNO., PAGINA WEB, E-MAIL DEL DEPARTAMENTO……56
3
PLANTILLA DEL DEPARTAMENTO
La plantilla actual es de doce profesores que se harán cargo de la
docencia en los siguientes cursos y niveles:
- D. Jesús Pascual Gómez, jefe del Departamento, segundo curso del
Ciclo elemental y segundo del Ciclo Superior.
- Dª Isabel Mena Arias, coordinadora del departamento, segundo curso
del Ciclo Elemental y segundo del Ciclo Superior.
- Dª Isabel Alvarado Simancas, directora del centro, tercer curso del Ciclo
Elemental.
- Dª Paz Lara Dionisio, tercer curso del Ciclo Superior, cuarto del Ciclo
Superior, profesora-tutora y Coordinadora del curso a distancia That's
English.
- Dª Ana Carmen Fraile Tejedor, segundo curso del Ciclo Elemental.
- Dª Concepción Ruiz Apilánez, primer curso del Ciclo Elemental y Cursos
Monográficos de Lengua Inglesa para profesores de enseñanza primaria
y secundaria de Nivel Básico y Avanzado.
- D. Javier Rodríguez Gesto, vicedirector del centro, primer curso del Ciclo
Elemental y primer curso del Ciclo Superior.
- Dª María Jesús Pajuelo Morán, secretaria del centro, primer curso del
Ciclo Superior.
- Dª Carmen Torrado Gordillo, tercer curso del Ciclo Elemental y
profesora-tutora del curso a distancia That's English.
- Dª Carmen García Chicote, segundo y tercer curso del Ciclo Elemental.
- Dª Anne Coughlin, segundo y tercer curso del Ciclo Elemental.
- D. Alejandro Sánchez Cueto, segundo curso del Ciclo Elemental y
primero del Ciclo Superior.
- Dª Rosana Naranjo Gómez, primer curso del Ciclo Elemental.
4
INTRODUCCION
El Departamento de Inglés de la EE.OO.II. de Badajoz, inserto en la
realidad de las Escuelas Oficiales de Idiomas y el Marco de Referencia
Europeo de las lenguas, tiene como principal objetivo y punto de partida una
idea fundamental que se traslada a toda nuestra labor docente: pretendemos,
ante todo, situar al alumno en la realidad de aquellos países, lugares y
circunstancias en que deba desenvolverse con la lengua inglesa, y facilitar los
medios y conocimientos adecuados para realizar todas las funciones
comunicativas necesarias con éxito y eficacia.
El aprendizaje de una lengua extranjera conlleva el desarrollo y práctica
de las cuatro destrezas básicas: escuchar, leer, escribir y hablar. Por ello, los
cursos con los que vamos a trabajar desarrollarán el uso individual de la nueva
lengua en estas cuatro facetas teniendo como denominador común un enfoque
comunicativo, donde el aspecto audio-oral, olvidado durante tantos años en el
proceso del aprendizaje de idiomas, ocupe una posición de igualdad en el aula
respecto a los demás.
Es desde este punto de vista comunicativo que se abordarán y
estudiarán las herramientas y medios que conducen al desarrollo de las
destrezas mencionadas, y que por sí mismas no tendrían sentido, a saber,
gramática, fonética y fonología y vocabulario. Así, por ejemplo, la enseñanza
de la fonética irá encaminada a mejorar la comprensión oral y la pronunciación
del alumno, no es un fin en sí misma; y lo mismo sucede con las reglas
gramaticales, el vocabulario aprendido, etc.
Por otro lado, no debemos olvidar que cualquier idioma se encuentra
inmerso en una cultura o culturas determinadas. Pues bien, también el
acercamiento a las mismas en las aulas y/o fuera de ellas contribuye a una
más completa comprensión del idioma, a un enriquecimiento personal
innegable y a facilitar e incentivar lo más posible una futura inmersión
5
lingüística, cultural, social y profesional del alumno en los diferentes países en
que se utiliza la lengua objeto de estudio. Por tanto, se incluirá en todos los
niveles un apartado cultural en el que, entre otros aspectos:
• Los profesores darán al alumnado nociones de geografía, política, forma de
vida, clima, carácter, valores etc. de los países de habla inglesa.
• Se explicarán las costumbres y tradiciones de dichos países principalmente
en ciertas fechas señaladas tales como: Navidad, Halloween,
Thanksgiving..., y las fiestas nacionales y patronales de los diferentes
pueblos del mundo anglosajón.
• Se señalarán las diferencias semánticas, gramaticales, fonéticas y
culturales...entre el inglés británico y el americano (e incluso en los cursos
más avanzados se hará referencia específica a otras variedades) siempre
de acuerdo al nivel en que nos encontremos puesto que sería algo irreal el
identificar el mundo anglosajón exclusivamente con Inglaterra.
Este será el espíritu presente a la hora de programar e impartir las
clases en todos nuestros cursos.
Se ha vuelto a incluir este año en la Programación una sección en cada
nivel con los contenidos del/los anterior/es que, por diferentes circunstancias
(entre ellas la densidad de los temarios de todos los cursos), no llegaron a
cubrirse y que deberían ser vistos en el/los siguiente/s con el fin de subsanar
así las lagunas de contenidos que se producen de unos años a otros.
6
PROGRAMACION POR CURSOS
•CICLO ELEMENTAL: PRIMER CURSO
A. Objetivos generales
El primer curso pretende enseñar a los alumnos a comunicarse
adecuadamente a un nivel elemental, tanto por escrito como de manera oral,
así como escuchar y leer correctamente.
Este programa pretende, por tanto, impulsar la capacidad del alumno en
facetas tales como:
1. Expresar ideas , sentimientos y opiniones elementales y generales en
inglés.
2. Aplicación de estructuras gramaticales básicas a la comunicación oral y
escrita.
3. Conocimiento y correcto uso de un vocabulario básico.
4. Comprensión de textos escritos, conversaciones, intercambios orales...
elementales.
5. Leer y escribir textos sencillos.
6. Desenvolverse en situaciones comunicativas reales sencillas.
B. Objetivos específicos.
El alumno habrá de ser capaz de realizar las siguientes funciones
comunicativas a final de curso:
1. Dirigirse a alguien. Presentaciones y saludos.
2. Deletrear palabras (uso del alfabeto).
3. Contar y usar números.
4. Intercambio de información personal.:
• Nombre.
• “Hobbies”
• Teléfono
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• Edad
• Procedencia (nacionalidades y paises).
• Estado civil.
• Dirección, e-mail…
• Trabajo.
• Idiomas.
• Familia.
5. Dar las gracias y despedirse.
6. Lenguaje de las actividades de clase.
7. Preguntar significados y equivalencias en español.
8. Hacerse socio de un club o institución.
9. Hablar de posesiones.
10. Rutina diaria. Expresar frecuencia.
11. Desenvolverse en diferentes tipos de establecimientos… (hoteles,
cafeterías, tiendas de ropa, restaurantes, pagos, reservas…).
12. Expresar opiniones, gustos y preferencias.
13. La hora. Horarios.
14. Describir ciudades y localidades de residencia (guías…), viviendas,
habitaciones, mobiliario y objetos e instalaciones.
15. Los colores.
16. Actividades presentes y habituales.
17. Planes futuros (diarios, fines de semana, viajes…).
18. Actividades de tiempo libre.
19. Hablar de habilidades.
20. Dar y recibir instrucciones.
21. Información turística y de vacaciones.
22. Realizar y recibir invitaciones.
23. Descripciones físicas básicas.
24. Hablar del pasado: viajes, historias cortas, recuerdos…
8
25. Fechas (años, meses, días…). Números ordinales.
26. Rellenar formularios, escribir cartas, e-mails y postales.
C. Contenidos Gramaticales y morfosintácticos
1. Pronombres personales (sujeto y objeto).
2. Pronombres y adjetivos interrogativos. Formulación de preguntas.
3. El verbo "to be".
4. Artículo determinado e indeterminado.
5. Presente Simple.
6. Have & have got".
7. Demostrativos.
8. Sustantivos contables e incontables.
9. Singular y plural de sustantivos.
10. Adjetivos posesivos y genitivo sajón.
11. "There is / there are".
12. "Some, any, lots of (+ sustantivos contables), a little"
13. "Like & would like,".
14. "like, love, hate + ing".
15. "Can" para habilidades.
16. Presente continuo.
17. “Be going to” para expresar planes y predicciones.
18. Pasado Simple de verbos regulares e irregulares.
19. Imperativo.
20. Uso y colocación de adjetivos.
21. Adverbios de frecuencia.
22. Preposiciones de lugar.
23. Expresiones de tiempo.
24. Puntuación de un texto, conectores y secuenciadores (= sequencers).
Introducción.
9
D. Fonética.
1. Acercamiento general al sistema fonológico inglés, vocálico y consonántico.
2. Alfabeto fonético: reconocimiento y lectura.
3. Identificación de grafías con sus sonidos característicos.
4. Hincapié en los sonidos problemáticos para el hablante español.
5. Sonidos sordos y sonoros. Introducción.
6. Producción de sonidos: punto de articulación, longitud…Introducción.
7. (Resolución de problemas de) comprensión y pronunciación de estructuras
gramaticales y vocabulario del curso.
8. Pronunciación de los plurales, genitivos y tercera persona del singular del
presente simple.
9. Reconocimiento de las terminaciones del pasado regular.
10. Discriminación de sonidos afines de difícil distinción. Introducción.
11. Nociones básicas de acento, ritmo, entonación y formas débiles y fuertes.
E. Bibliografía.
- New English File, Elementary
Clive Oxenden, Christina Latham-Koenig, Paul Seligson
Ed. Oxford University Press
Student’s Book (Libro de clase).
Workbook (Libro de ejercicios con soluciones, Cd-Rom, Vocabulary checker)
* No hay libro de lectura obligatoria.
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•CICLO ELEMENTAL: SEGUNDO CURSO
A. Objetivos generales
Se pretende capacitar al alumno, tanto a nivel oral como escrito, para
que pueda establecer una comunicación más efectiva y más compleja en
situaciones y contextos auténticos.
En este segundo curso, el alumno consolidará y ampliará los
conocimientos y las destrezas adquiridas durante el primer curso. Así mismo,
comenzará a sistematizar y asimilar sus conocimientos gramaticales y
fonéticos, a diferenciar claramente entre la expresión hablada y la escrita, y a
aprender a aumentar de manera autónoma su léxico de acuerdo con sus
necesidades personales.
B. Objetivos específicos.
El alumno deberá ser capaz de realizar las siguientes funciones
comunicativas:
1. Pedir y dar información sobre:
• Personas y cualidades personales.
• Lugares, localizaciones, dar y recibir direcciones.
• Objetos (definiciones).
• Situaciones, acontecimientos, procesos.
• Hábitos.
• Entorno familiar, social y laboral.
• Estados físicos y anímicos.
• Vida privada y profesional.
• Condiciones atmosféricas.
• Viajes, vacaciones, alojamiento, transporte.
• Direcciones, horarios, precios, cambios de moneda.
• Tamaño, dimensión, distancia.
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• Duración.
• Posesión.
2. Identificar y describir: personas, objetos, lugares, animales y edificios.
3. Expresar:
• Agrado y desagrado.
• Intenciones y deseo.
• Gratitud.
• Miedo.
• Sugerencias y opiniones.
• Indiferencia.
• Cantidades.
• Similitudes y diferencias.
• Conjeturas (con "if:..).
• Predicciones.
• Finalidad.
• Acuerdo y desacuerdo.
• Obligación: "have to", “must”.
• Quejas.
• Consecuencias.
• Necesidad.
4. Pedir, aceptar y rechazar:
• Disculpas.
• Aprobación.
• Explicaciones.
• Invitaciones.
5. Pedir y dar instrucciones y razones.
6. Desenvolverse en el aula (instrucciones, peticiones, órdenes, pedir
permiso…).
7. Relacionarse socialmente:
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• Saludos y despedidas.
• Presentaciones
• Fórmulas de cortesía.
• Escribir cartas o e-mails informales a penfriends y formales para
solicitar trabajo.
• Hacer compras.
• Desenvolverse en la farmacia.
• Hablar por teléfono.
• Citas.
7. Conseguir que alguien haga algo: ofrecimientos y peticiones.
C. Contenidos gramaticales y morfosintácticos.
1. Revisión y expansión de los tiempos verbales del curso anterior.
2. Presente simple y continuo
3. Adverbios de frecuencia. Revisión y ampliación.
4. Adverbios de modo.
5. Pasado simple en verbos regulares e irregulares
6. Pretérito perfecto simple ("present perfect").
7. "For" y "since".
8. “Already”, “yet” y “just”.
9. Pasado continuo.
10. "Going to" para planes y predicciones y "will".
11. Otros usos de “will”.
12. Presente continuo con matiz de futuro.
13. Condicionales 1ª y 2ª.
14. "Have to" y “must” para obligación (presente y pasado).
15. Ampliación de "can". "Could" y "Would" para peticiones y sugerencias.
16. “May”, “might”.
17. “Should”.
13
18. Comparativos y superlativos en adjetivos y adverbios.
19. Sustantivos contables e incontables, con : “a lot of, much, many, some...”
20. Compuestos de "some" y "any".
21. Los relativos: "who, which, that, where".g
22. Frases para expresar la finalidad.
23. Modificadores: “a bit”, “really”…
24. Adverbios y expresiones de tiempo y frecuencia.
25. Verbos seguidos de infinitivo y/o gerundio.
26. Adjetivos acabados en “-ED / -ING” (diferencias).
27. Verbos frasales con objeto.
28. Nociones básicas de formación de palabras.
29. “Look like, be like, look...” ( para descripciones físicas y de personalidad
básicas).
30. Formas de decir "también", "tampoco": "Me too" / "Me neither".
31. Preposiciones de lugar, tiempo y movimiento.
32. Expresiones preposicionales.
33. Conectores: "although, if, when, before, after, until".
D. Fonética.
1. Identificación y reconocimiento de los símbolos fonéticos.
2. Identificar y reconocer la pronunciación del léxico utilizando un dicionario.
3. Estudio de las vocales y diptongos.
4. Pronunciación de los plurales, genitivos y tercera persona del singular del
presente simple. Revisión y ampliación.
5. Pronunciación de pasados y participios de los verbos regulares. Revisión y
ampliación.
6. Resolución de problemas de comprensión y pronunciación de estructuras y
vocabulario.
7. Nociones de acento, ritmo y entonación. Revisión y ampliación.
14
8. Estudio de consonantes. "Clusters".
9. Formas débiles y fuertes.
10. Consolidación del sistema fonológico inglés.
Contenidos sin cubrir en el Primer curso durante el año 2005/06
Objetivos específicos
• Dar normas, obligaciones y consejos.
• Realizar felicitaciones.
Contenidos Gramaticales
• "Must / mustn't; have to, can't" para expresar obligación y órdenes.
• Grados positivo, comparativo y superlativo de los adjetivos.
E. Bibliografía.
• New English File, Pre-Intermediate
Clive Oxenden, Christina Latham-Koenig, Paul Seligson,
Oxford University Press.
Student’s Book (Libro de clase).
Workbook (Libro de ejercicios con soluciones, Grammar Checker y Cd-Rom).
Lectura obligatorias:
- Great Mysteries of the World, Gina D. B. Clemen.
Vicens Vivens. Colección Black Cat. Nivel Elementary
Libro de Fonética recomendado:
- Sounds English, A Pronunciation Practice Book
J. D. O’Connor & Clare Fletcher. Longman.
Libro de gramática recomendado:
15
- English Grammar in Use (Intermediate) Raymond Murphy.
Ed. Cambridge University Press
Diccionarios recomendados:
- Gran Diccionario Oxford avanzado. Bilingüe.
Ed. Oxford University Press.
- Collins. Bilingüe.
Ed. Collins.
Libro de cultura anglosajona:
- British and American Festivities. Gina D. B. Clemen
Ed. Vicens Vivens. Colección Black Cat
16
•CICLO ELEMENTAL: TERCER CURSO
A. Objetivos generales
Al final del tercer curso, el alumno será capaz de comunicarse de
manera efectiva oralmente y por escrito (producción y comprensión) en
situaciones relacionadas con las funciones de los dos cursos anteriores y con
las que a continuación se especifican.
B. Objetivos específicos.
1 Expresiones idiómaticas, giros del inglés, locuciones y frases hechas.
2 Lenguaje informal básico.
3 Expresar opiniones de manera más elaborada.
4 Peticiones y ofrecimientos.
5 Hablar sobre habilidades.
6 Dar consejos y sugerencias.
7 Imponer obligaciones a otros: reglas y normativas.
8 Pedir y dar permiso.
9 Expresar acuerdo y desacuerdo.
10 Pedir disculpas.
11 Expresar preferencias y desagrados (forma “-ing”).
12 Hacer preguntas indirectas.
13 Aprender a escribir cartas formales e informales.
14 Describir personas. Cualidades personales y parecidos físicos.
15 Hacer planes.
16 Recabar información y dar indicaciones para llegar a algún lugar.
17 Definir.
18 Narrar acontecimientos pasados, presentes y futuros.
19 Expresar posibilidad.
17
C. Contenidos gramaticales y morfosintácticos
1. Formulación de preguntas
2. Pretérito perfecto simple y pasado simple.
3. Pretérito perfecto y continuo.
4. Pasado simple, continuo y pretérito pluscuamperfecto.
5. Verbos sin aspecto progresivo.
6. Diferencias entre presente simple y continuo.
7. Uso de los adverbios "yet, just, already".
8. Diferencias de uso entre el pretérito perfecto continuo y simple.
9. Pronombres recíprocos y reflexivos.
10. Pronombres distributivos: “both, neither, either”.
11. Formas de decir "también" y "tampoco".
12. Adverbios de frecuencia y tiempo.
13. Sustantivos contables e incontables.
14. Cuantificadores: “a few, a little, too much, too many, enough”
15. Verbos que rigen gerundio o infinitivo con o sin “to”.
16. Verbo + objeto + infinitivo.
17. Verbos con partícula separable e inseparable. Introducción.
18. Respuestas cortas y “questions tags”.
19. Formas que expresan hábitos en el pasado: “used to + infinitivo”.
20. Usos de los verbos: “make, let, allow to + infinitivo”.
21. Expresiones: “not…any more/any longer”.
22. Usos y omisión del artículos determinados e indeterminados.
23. Verbos modales: can/could, be able to, might/may + infinitivo.
24. Verbos modales de obligación y consejo: “must, have to, should".
25. Subordinadas temporales (“when, as soon as…”), de lugar, de finalidad ("in
order to, so that"), de causa ("as, that's why"), de consecuencia
("so…that…"), concesivas ("although…").
26. Oraciones condicionales reales, posibles e improbables de 1º , 2º y 3er tipo.
18
27. Uso del pretérito pluscuamperfecto.
28. Oraciones de relativo especificativas y explicativas. Omisión de
pronombres.
29. "-ed / -ing".
30. Preguntas indirectas.
31. Uso de la voz pasiva: omisión del agente, doble objeto, " X is said to…".
Introducción.
32. Diferenciación y uso de los tiempos verbales narrativos: pasado simple,
pasado continuo y pretérito pluscuamperfecto.
33. Preposiciones de lugar, tiempo y movimiento.
34. Expresiones preposicionales.
35. Estilo indirecto. Nociones básicas: enunciativas, interrogativas, imperativas /
preguntas indirectas, "say, tell, ask".
D. Fonética.
1. Consolidación del sistema fonológico inglés.
2. Rasgos suprasegmentales: entonación, ritmo y acentuación.
3. Entonación: ruegos, ofrecimientos, órdenes, sorpresas.
4. Formas débiles y fuertes.
Contenidos sin cubrir en Segundo curso durante 2005/06
Objetivos específicos
• Emociones, sentimientos y sensaciones.
• Descripciones básicas físicas (“look like”, “be like”, “look”) y de
personalidad.
• Dar consejos.
• Programas de TV, entrevistas en medios de comunicación (TV y radio).
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Contenidos gramaticales
• “Must” para obligación.
• Verbos frasales con objeto.
• “Should” para expresar consejo.
E. Bibliografía.
- New English File, Intermediate
Clive Oxenden, Christina Latham-Koenig, Brian Brennan
Ed. Oxford University Press.
Student’s Book (Libro de clase)
Workbook (libro de ejercicios con soluciones y Cd-Rom)
Lecturas obligatorias (a elegir una entre las cuatro):
- Gothic Short Stories, varios autores.
Ed. Vicens Vivens. Intermediate.
Colección Black Cat
- A Matter of Chance, David A. Hill.
Ed. Cambridge University Press.
Cambridge English Readers. Level 4.
- About a Boy, Nick Hornby.
Ed. Penguin
Penguin Readers. Level 4.
- Amsterdam Connection, Sue Leather.
Ed. Cambridge University Press.
Cambridge English Readers. Level 4.
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Gramática recomendada:
- English Grammar in Use, Raymond Murphy.
Cambridge University Press.
Libro de fonética recomendado:
- Sounds English, J.D. O'Connor & Clare Fletcher.
Longman.
- English Pronunciation in Use, Mark Hancock.
Cambridge University Press (con Cds).
Diccionario recomendado:
- Gran Diccionario Oxford Avanzado. Bilingüe.
- Ed. Oxford University Press.
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•CICLO SUPERIOR: PRIMER CURSO (= Cuarto)
A. Objetivos generales
El presente curso pretende que los alumnos amplíen y profundicen en su
conocimiento de la lengua inglesa (y su cultura) en todas sus destrezas
desarrollen su capacidad para usarla con corrección y propiedad en diferentes
situaciones y contectos reales, no sólo en lo referente a estructuras
gramaticales y vocabulario, sino también en lo que afecta a niveles de
comunicación y comprensión (oral y escrita), estilo y registro que les permita
diferenciar entre situaciones de diverso grado de formalidad y familiaridad.
B. Objetivos específicos.
El alumno tendrá que ser capaz de realizar las funciones comunicativas que
se trataron en el ciclo elemental más las que aquí se especifican como propias
de este primer curso del ciclo superior:
1. Comprender globalmente textos orales y escritos.
2. Comprender información específica de textos orales y escritos.
3. Emitir informes orales y escritos.
4. Crear un texto a partir de una serie de anotaciones.
5. Repetir la información de un texto, audición, conversación etc. en “estilo
indirecto”.
6. Empezar, mantener y terminar conversaciones.
7. Llevar a cabo entrevistas
8. Expresar ventajas e inconvenientes.
9. Expresar opiniones.
10. Expresar quejas de forma oral y escrita.
11. Expresar sentimientos: el enfado, la compasión, la alegría etc.
22
12. Enfatizar, exagerar y expresar el contraste.
13. Expresar hipótesis, a partir de indicios presentes o pasados.
14. Hacer sugerencias.
15. Interaccionar de forma natural en una conversación.
16. Comunicarse a través de soportes escritos: cartas formales e informales;
correos electrónicos; fax..
17. Comunicarse por teléfono.
C. Contenidos Gramaticales y morfosintácticos.
Los temas gramaticales fundamentales ya se han visto en el primer ciclo.
En éste se trata de revisar, ampliar y profundizar en:
1. Repaso y ampliación de forma y uso de tiempos verbales: presente, pasado
y futuro; simples, continuos y perfectos.
2. Diferentes usos de los verbos auxiliares: énfasis, contraste, respuestas
cortas, "question tags"; su uso para expresar “también”/”tampoco” etc.
3. “Will” y “would”, para expresar costumbres en presente y pasado, además
de “used to”, “get/be used to” etc.
4. Uso de las formas de infinitivo y gerundio.
5. Estilo indirecto y verbos introductorios.
6. Voz pasiva en todos los tiempos posibles: formación y uso. Casos
especiales con “get/have” (have/get something done) y verbos de
pensamiento o comunicación (I’ve been told that...; She was supposed to...)
7. Condicionales de segundo y tercer tipo, y otras formas de expresión de la
hipótesis.
8. Verbos modales (presente y pasado), y otras formas de expresar
deducciones, órdenes y consejos.
9. Oraciones de relativo explicativas y especificativas, con y sin
pronombre/adverbio relativo. “Cleft sentences”
10. Uso y omisión del artículo, y otros determinantes y adjetivos indefinidos.
23
11. Expresiones idiomáticas: expresiones hechas; verbos frasales; verbos,
adjetivos y sustantivos que rigen una preposición concreta; “collocations”
12. El orden de los elementos en la frase.
13. Conectores para dar consistencia a un escrito o hilar el discurso en una
conversación.
D. TEMÁTICA
Todo lo anterior se trabajará inmerso en una temática determinada, que
servirá de excusa para introducir los contenidos específicos y gramaticales
expuestos, así como los campos semánticos relacionados con los siguientes
temas:
1. La salud: el propio cuerpo, alimentación, cómo estar en forma; hábitos que
afectan la salud: el tabaco, el deporte etc.
2. Descripciones físicas.
3. “La imagen” en nuestra sociedad: su importancia y métodos para conseguir
la imagen deseada (moda, cirugía etc)
4. Relaciones humanas: familia, amigos, parejas etc.
5. El dinero y otros bienes preciados.
6. Ritos y costumbres.
7. Escapes de la rutina diaria: tiempo libre y viajes.
8. Convenciones e instituciones sociales (matrimonio etc.)
9. Personajes y acontecimientos famosos de la era contemporánea.
10. Arte, arquitectura, invenciones y descubrimientos.
11. Nuevas tecnologías: teléfono móvil, ordenador, internet etc.
12. Los medios de comunicación: televisión, prensa, radio, cine.
13. La publicidad.
14. Instituciones educacionales. La escuela: presente, pasado y futuro.
15. La vivienda.
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16. Cualquier tema relacionado con alguno de los anteriores, en los que los
alumnos muestren especial interés.
E. Fonética.
1. La acentuación en la palabra inglesa.
2. Entonación, ritmo y acentuación dentro de la oración.
3. Captación y pronunciación de las sílabas átonas dentro del discurso: /∂/.
4. Formas débiles.
5. El acento como forma de énfasis y contraste.
6. "Linking"
Contenidos sin cubrir en Tercer curso durante 2005/06
Objetivos específicos.
• Expresar sentimientos: enfado, compasión, alegría…
Contenidos gramaticales.
• Verbos con partícula separable e inseparable. No específicamente.
• Uso de la voz pasiva. Solamente introducción.
• Expresiones preposicionales (no de manera específica).
E. Bibliografía
- Inside Out, (Level IV), Sue Kay & Vaughan Jones.
McMillan Heinemann.
Libro de clase y libro de ejercicios.
Lectura obligatoria:
- The New York Trilogy, Paul Auster.
Ed. Penguin
25
Gramáticas recomendadas:
- Practical English Usage, Michael Swan, Oxford UP.
- Longman English Grammar, Alexander L.G., Longman.
- A Reference Grammar for Students of English, Close R.A. Longman
Diccionarios recomendados:
- Oxford Advanced Learner's Dictionary of Current English.
- Collins Cobuild Dictionary of English Language
- Gran Oxford Avanzado para estudiantes de Inglés.Bilíngüe.
Libro de fonética recomendado:
- Sounds English, J. D. O'Connor & E. Fletcher.
Ed. Longman.
- English Pronunciation in Use, Mark Hancock (con Cds).
Ed. Cambridge University Press.
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CICLO SUPERIOR: SEGUNDO CURSO (=Quinto)
A. Objetivos generales
Alcanzado este nivel, se pretende que el alumno consolide y aumente
las capacidades que le permitan expresarse y comprender con soltura tanto
oralmente como por escrito, logrando un gran dominio de la lengua inglesa,
para poder realizar cualquier tipo de función comunicativa.
Durante este curso se insistirá sobre el enriquecimiento del léxico y de
las estructuras, con el fin de obtener una expresión más exacta y natural.
Al mismo tiempo, se proporcionará al alumno la información más
específica y necesaria sobre la cultura e instituciones de los países de habla
inglesa, de forma que se faciliten el interés, la inmersión e integración real en
dichos países a nivel cultural, académico, profesional y personal.
Se buscarán la familiarización y el contacto con materiales auténticos
para así lograr de una forma más real y eficaz el acercamiento al mundo
anglosajón que venimos destacando como clave de este último curso.
En definitiva, la idea básica y principal es situar al alumno en un país de
habla inglesa y conseguir que sepa desenvolverse en las diferentes
circunstancias de la vida real, de forma que pueda comprender y hacerse
entender por nativos, principalmente británicos y estadounidenses, de la
manera más correcta posible, tanto en la expresión escrita como oral.
B. Objetivos específicos.
1. Saludar y comportarse en diversos contextos. Trato social en la cultura
anglosajona. Formúlas de cortesía.
2. Dar opiniones, rebatir argumentos y defender puntos de vista de forma
coherente y profunda sobre distintos temas, tanto de forma oral como
escrita.
27
3. Los alumnos realizarán "speeches" , presentarán un tema dando pie a
charlas y debates, siendo los conductores y a la vez moderadores. Se
intenta así verificar cómo se desenvuelven los alumnos por sí mismos en
una situación límite, contrarrestar la masificación y dar una oportunidad para
desarrollar su competencia en inglés sobre un tema de su interés y
conocimiento.
4. Pautas para mejorar el discurso, producción oral y escrita y fluidez.
5. Nociones de cultura anglosajona: vida cotidiana, festividades nacionales
importantes, valores, himnos, TV, radio, películas, prensa, costumbres,
diferencias…
6. Temas de actualidad: discriminación sexual, lingüística y racial, problemas
sociales, política, negocios, comparación con la España actual, mercado de
trabajo, ecología, canciones, Europa, publicidad…
7. Hacer turismo. Diferentes tipos de alojamiento, oficinas de turismo, reservar
habitaciones. Hoteles. Actividades, ocio, monumentos. Visión general desde
el punto de vista turístico, del Reino Unido y EE.UU.
8. Tiempo atmósférico.
9. Valor social del acento en el mundo anglosajón.
10. Lenguaje periodístico. Comprensión de titulares y juegos de palabras.
Referencias culturales, tanto del Reino Unido, como de EE.UU. y otros
países anglófonos.
11. El mundo del trabajo. Anuncios y ofertas de trabajo. Solicitudes de trabajo.
Cartas y referencias. Confección del curriculum personal. Direcciones de
organismos de información, apoyo y de convalidación de estudios en el
extranjero. Entrevistas de trabajo. Comportamiento.
12. Tipos específicos de cartas: de queja, laborales, para pedir información,
formales e informales...Presentación final de las mismas. Expresiones
relacionadas.
13. Cómo entender un texto escrito sin diccionario.
28
14. Relatos. Narrar acontecimientos pasados, presentes y futuros y enmarcar
una historia.
15. Diferentes registros lingüísticos y su uso en los contextos adecuados: Inglés
standard, formal, informal, "slang".
16. Expresiones idiómaticas, giros del inglés, locuciones y frases hechas.
17. Diferencias entre el inglés británico y americano a todos los niveles.
Referencias puntuales a otras variedades de lengua inglesa.
18. Distinción de palabras fácilmente confundibles en inglés y español. “False
friends o cognates”.
19. Traducción: control de la interferencia de la lengua materna. Control de
vocabulario y estructuras gramaticales del curso.
C. Contenidos gramaticales y morfosintácticos.
Muchos de los puntos gramaticales se estudian en función de los errores
y necesidades de los alumnos. Se comentarán y corregirán aquellos aspectos
puntuales que los profesores consideren necesarios sin que haga falta un
estudio tan exhaustivo de los mismos como de los que se mencionan a
continuación:
1. Verbos que al usarse en tiempo continuo cambian su significado.
2. Repaso del presente perfecto, tanto simple como continuo Corrección de
fallos.
3. “Shall/will”. Ampliación.
4. “Agree” y preposiciones. Matices.
5. “Expect, look forward to, wait, hope”.
6. Uso causativo de "get" y "have".
7. Verbos frasales.
8. “Arise, raise, rise, arouse, rouse”.
9. Lie, lay...
10. Classic/al, historic/al, economic/al.
29
11. Diferencias entre "make" y "do". Revisión y ampliación.
12. Diferencias gramaticales entre el inglés británico y el americano.
13. Formación de palabras.
14. Transformaciones de pasiva. Revisión y ampliación.
15. Construcciones con inversión.
16. Preposiciones: uso después de verbos y adjetivos. Expresiones
preposiciones útiles.
17. Voz pasiva: “get/have + -ed”. Infinitivo de activa y de pasiva.
18. Subjuntivo. Revisión y ampliación.
19. Gerundio e infinitivo. Revisión y ampliación.
20. Conjunciones y oraciones temporales.
21. Tiempos verbales narrativos.
D. Fonética.
1. Revisión general de los sonidos.
2. Estudio de los alófonos más importantes.
3. Homógrafos y homófonos. Revisión y ampliación.
4. Diferencias más importantes entre la pronunciación inglesa y la americana.
5. Exposición a otros acentos y variedades. Referencias puntuales.
6. Entonación: frases que plantean problemas y dificultades específicas.
7. Acento y ritmo. Ampliación.
8. Formas fuertes y débiles. Tratamiento específico de la “schwa” /∂/ . Mejora
de comprensión oral y producción. Ampliación.
9. Estudios puntuales y concretos de palabras que los hablantes españoles
suelen pronunciar mal.
10. Resolución de problemas de comprensión y pronunciación de estructuras y
vocabulario.
11. Sustantivos y verbos que se diferencian por el acento tónico. Ampliación.
12. Estrategias para enfrentarse a Listening comprehensions.
30
Contenidos sin cubrir en /Cuarto curso durante 2005/06
Objetivos específicos.
• Expresar quejas de forma oral y escrita.
• Expresar sentimientos: alegría, compasión, alegría…
• Cominicarse a través de soporte escrito: cartas formales e informales, emails,
fax…
• Comunicarse por teléfono.
Temática
• La salud: el propio cuerpo, alimentación, cómo estar en forma, hábitos
que afectan a la salud: el tabaco y el deporte.
• Convenciones e instituciones sociales (matrimonio…).
• Personajes y acontecimientos famosos de la era contemporánea.
• Arte, arquitectura y descubrimientos.
• Nuevas tecnologías: teléfono móvil, ordenador, internet…
• Los medios de comunicación: tv, prensa, radio, cine…
• Instituciones educacionales. La escuela: pasado, presente y futuro.
• La vivienda.
E. Bibliografía.
- No hay libro de texto.
Los profesores del segundo curso del ciclo superior, tras consultar con el
departamento y los alumnos, han decidido seguir sin disponer de libro de texto
por no encontrar ninguno que parezca satisfacer completamente los contenidos
de dicho curso y porque, como se expone en los objetivos generales, la
utilización de material auténtico acerca más al alumno a la realidad y
cotidianeidad del mundo anglosajón. Además, en las encuestas que se realizan
a fin de curso los alumnos mayoritariamente se decantan por la opción de
aprendizaje sin libro de texto.
31
Por otro lado, la mayoría de los métodos disponibles en el mercado de
este nivel suelen, en muchos casos, estar enfocados a los exámenes de First
Certificate, Certificate of Advanced y Proficiency in English de la Universidad de
Cambridge en Inglaterra cuyos objetivos, contenidos - aparte de los fines
comerciales y lucrativos - difieren con los de las Escuelas de Idiomas en
general.
No obstante, el departamento sigue trabajando para encontrar el método
más adecuado para este nivel ya que las editoriales empiezan a publicar
nuevos libros de texto más acordes con el perfil de la enseñanza de lenguas en
las Escuelas Oficiales de Idiomas, el MCRE y el futuro nuevo curriculo de EOIs
que comenzará a implantarse a partir del curso 2007/08.

Se informa, por supuesto, de manera específica a los alumnos, desde el
principio del curso, del contenido de la presente programación.
Lectura obligatoria:
- The Brookyn Follies, Paul Auster.
Ed. Faber & Faber.
Libro de Fonética recomendado:
- Better English Pronunciation, J.D. O’Connor.
Cambridge University Press. New edition.
- English Pronunciation in Use, M. Hancock.
Cambridge University Press.
Gramáticas recomendadas:
- Practical English Usage, Michael Swan, Ed. Oxford UP.’
- English Grammar in Use. Advanced (con ejercicios). Raymond Murphy.
32
Ed. Cambridge UP.
- Longman English Grammar, Alexander L.G., Ed. Longman.
- A Reference Grammar for Students of English, Close R.A.,
Ed. Longman.
Diccionarios recomendados:
- Exam Dictionary. Ed. Longman.
- Dictionary of English Language and Culture. Ed. Longman.
- Oxford Advanced Learner's Dictionary of Current English.
- Gran Diccionario Oxford. Bílingüe.
- English Usage for Learners, Collins Cobuild. New Edition.
Libro de cultura recomendados:
- OXFORD Guide to British and American Culture.
Ed. Oxford University Press
33
SISTEMA DE EVALUACION
Este departamento ha venido trabajando durante los últimos años de
cara a conseguir un sistema de evaluación justo que refleje y valore de la forma
más objetiva y eficaz posible los conocimientos adquiridos por el alumno.
El sistema de evaluación adoptado para el curso 06/07 vuelve a reflejar
el consenso y el afán de unificación del Examen de Ciclo Elemental que ha
surgido de los debates y reuniones de los Jefes de departamento y de las
diferentes Jornadas de EE.OO.II de Extremadura de la región durante los
últimos años. Por otra parte, intenta responder también, en la medida de lo
posible, a las directrices del Marco Común Europeo de Referencia de las
Lenguas al que todos debemos adherirnos gradualmente y al espíritu del
Nuevo Currículo de Nivel Básico de EOIs y de futura implantación para el curso
2007/08..
Como se recoge en la introducción a la presente programación,
gramática, vocabulario y fonética no son un fin en sí mismos sino medios o
herramientas para lograr desarrollar las destrezas comunicativas de manera
efectiva, a saber, comprensión lectora y auditiva (destrezas receptivas) y
expresión escrita y oral (destrezas productivas) que serán los pilares
fundamentales de nuestro sistema de evaluación.
Consecuentemente, hace varios años que se suprimió definitivamente y
a nivel regional el bloque evaluable dentro del que se englobarían los
contenidos específicos de "Grammar, Vocabulary y Phonetics" (“Grámatica,
Vocabulario y Fonética”), es decir, se evaluarán los resultados fruto del estudio
y desarrollo de los mencionados medios por lo que un eficiente dominio de los
mismos resulta fundamental para lograr los objetivos lingüísticos reflejados en
esta Programación. Pasarán, por tanto, a ser parte de los diferentes
parámetros evaluables de las diferentes destrezas (especialmente las
34
productivas) de que consta este sistema como se define de manera más
específica en las tablas de corrección y evaluación al final de esta sección.
Cada una de las diferentes destrezas es eliminatoria, de forma que
habrá que aprobar todas para superar el curso, ya que consideramos que
todas ellas son igualmente importantes para dominar el idioma.
Igualmente, como en cursos anteriores y resultado también del
consenso a nivel regional, será necesario un mínimo de un 60% para aprobar
cualquiera de las pruebas y ejercicios incluidos en las cuatro destrezas. Ello es
debido a que se sigue considerando que el alumno con una nota de cinco
accede al curso siguiente habiendo aprendido solamente un 50% de la materia
y habría otro tanto que el alumno no dominaría y accedería al curso siguiente
con demasiadas carencias que, en nuestra experiencia y la de muchos de
nuestros propios alumnos, dificultan en gran medida el aprendizaje y la
asimilación efectiva de los contenidos de un nivel superior.
Como en años anteriores, el examen de Junio tendrá un valor del 100%
sobre la nota final del curso, por ser clave para demostrar el grado de
aprendizaje y asimilación de todos los contenidos y objetivos de todo el curso
académico y por adaptarse de una manera más práctica y efectiva al tipo de
alumnado actual de una Escuela de Idiomas.
Sin embargo, para la convocatoria de septiembre sólo habrán de
recuperarse las destrezas suspensas en Junio.
Dentro de las destrezas productivas, la puntuación mínima requerida
para poder acceder a la prueba correspondiente a la destreza de expresión oral
será de un 60% en la prueba de expresión escrita.
El examen correspondiente a la convocatoria extraordinaria de
septiembre constará de las mismas destrezas, normas de evaluación y tipo de
pruebas y ejercicios que el de la convocatoria ordinaria de junio.
Además, a lo largo del año escolar, con el fin de valorar y evaluar el
progreso diario y fomentar el auto-aprendizaje y el estudio del alumno, se
35
seguirán recogiendo pruebas puntuales comunes por cursos de las distintas
destrezas (o medios) que tendrán un carácter informativo para el estudiante – a
modo de autoevaluación y como práctica también de cara al examen de junio –
y podrán servir al profesor como referencia "positiva" sobre la evolución del
alumno durante el curso.
Se intentará hacer un número mayor de pruebas de la destreza de
comprensión oral (audiciones) a fin de contrarrestar de alguna manera las
deficiencias y dificultades añadidas que suponen este tipo de examen en
nuestra Escuela ante los problemas de acústica y de infraestructura general
que padecemos en las aulas.
En cada curso se elegirán aquellos tipos de pruebas y ejercicios más
adecuados a las actividades realizadas en clase durante el curso y a los
exámenes de junio y septiembre, y con los que los estudiantes estén
familiarizados, facilitando así que sean realmente indicativos e informativos del
progreso de cada alumno.
Cada profesor podrá realizar las pruebas - distintas de las comunes -
que considere necesarias, siempre dentro de un margen y número razonable
que no dificulte la coordinación general por cursos. Creemos que así se respeta
en mayor medida el trabajo particular y puntual de cada grupo y profesor a la
vez que se salvaguarda, por encima de todo, la coordinación de cada nivel.
Tipos de pruebas
Los tipos de pruebas mayoritariamente consensuadas a nivel regional y
asumidas por nuestro departamento para las distintas destrezas son:
DESTREZAS RECEPTIVAS
COMPRENSION LECTORA
- Preguntas o ejercicios orales o escritos… enfocados a inferir e
interpretar la información del texto.
36
- Definiciones, búsqueda de sinónimos, explicación de términos…
- Emparejar títulos, fotos, dibujos…y párrafos del texto.
- Ordenar y conectar párrrafos, partes de un texto…
COMPRENSION AUDITIVA (audiciones)
- Preguntas (abiertas) para captar o inferir información de la audición.
- Emparejar títulos, fotos…
- Rellenar cuadros, tablas, frases, espacios…con información.
- Elaborar un texto a partir de la información en la audición.
DESTREZAS PRODUCTIVAS
EXPRESION ESCRITA
- Redacción (dirigida) de diferentes tipos según Programación por
cursos: cartas, e-mails, narraciones, faxes, mensajes, anuncios,
argumentaciones…
- Situaciones comunicativas (dirigidas).
- Traducción dirigida.
EXPRESION ORAL
-Exposiciones orales sobre temas incluidos en esta Programación.
- Diálogos, situaciones comunicativas debates, coloquios, juegos…
interactivos individuales, en parejas o grupos.
La gramática, el vocabulario y la fonética, como herramientas que los
alumnos necesitan asimilar y utilizar a la hora de la comprensión y producción
en inglés tanto por escrito como oralmente, se incorporarán, evaluarán y
valorarán a través de los ejercicios y pruebas pertenecientes a las destrezas
eliminatorias.
37
No obstante, durante el periodo lectivo, también se podrán recoger o incluir
ejercicios basados en estas herramientas con el fin de facilitar su correcta
asimilación, práctica y desarrollo.
En los cursos Tercero y Segundo de los Ciclos Elemental y Superior
respectivamente – por ser los cursos finales de cada ciclo y que conllevan la
expedición del correspondiente certificado oficial - se valorará la destreza de
Expresión Oral en exámenes orales con Tribunales formados preferentemente
por profesores que imparten los citados niveles y el profesor de cada alumno
en cualquier caso.
Además de los tipos de prueba y ejercicios mencionados
anteriormente, podrá ser incluido cualquier otro que el departamento
considere oportuno teniendo en cuenta los contenidos y razonamientos
expuestos en esta programación.
Todas las pruebas y exámenes comunes se elaborarán de forma puntual
y sistemática en las reuniones de coordinación por cursos y siempre de
acuerdo con los contenidos de esta Programación y la marcha real del curso y
se evaluarán según los criterios descritos en los cuadros que siguen a
continuación.
De la misma manera, se decidirá en cada nivel la forma más
conveniente de que los alumnos demuestren haber leído aprovechado y
asimilado convenientemente los libros de lectura obligatoria, requisito
indispensable para aprobar el curso, como parte del objetivo de Fomento de
la Lectura que promueve nuestro departamento.
38
CRITERIOS EVALUACION EXPRESION ESCRITA
( Sobre 2,5) 2,5 2 1,5 1 0,5 0
Corresponde perfectamente a la tarea y es perfectamente
comprensible a la primera lectura. Rico en contenidos.
Corresponde a la tarea. No muy rico en contenidos.
No corresponde demasiado a la tarea. Pobre en contenidos.
No corresponde nada a la tarea. No evaluable.
Texto bien articulado y coherente. Las ideas están lógicamente
ordenadas y bien desarrolladas. Claridad y fluidez en la exposición.
Texto parcialmente coherente y organizado. Las ideas están
desarrolladas pero no con suficiente claridad. Faltan detalles.
Texto con poca coherencia. Las ideas están presentadas sin
desarrollar y/u ordenadas lógicamente.
No evaluable porque es incoherente y/o muy desorganizado.
Despliega un lenguaje propio del nivel y de la tarea, demuestra una
capacidad de variar y adecuar estructuras, vocabulario y conectores
a los diferentes aspectos de la tarea.
Despliega un lenguaje limitado para el nivel pero adecuado a la
tarea. No demuestra variedad de estructuras, vocabulario o
conectores.
Despliega un lenguaje muy limitado para el nivel y la tarea, repite
unas cuantas estructuras y muestra un vocabulario muy pobre, casi
sin conectores.
Demasiado pobre para ser evaluado
Sintaxis, morfología, ortografía y puntuación correctas o casi
correctas.
Sintaxis, morfología, ortografía y puntuación bastante correctas,
pero con errores.
Una gran gama de errores de todo tipo.
Demasiado incorrecto/corto para ser evaluado
Observaciones
CORRECCIÓN GRAMATICAL RIQUEZA LINGUISTICA ORGANIZACIÓN TEXTO CONTENIDO Y TAREA
39
CRITERIOS EVALUACION EXPRESION ORAL
(Sobre 2) 2 1.5 1 0.5 0
Velocidad y ritmo natural.
Alguna vacilación pero sin exigir demasiada paciencia del receptor.
Vacilación aceptable para el nivel.
Discurso interrumpido y poco claro.
FLUIDEZ
Incapacidad absoluta para el discurso conexo.
Dominio completo de un abanico variado de estructuras y vocabulario parar
mantener un nivel de expresión eficaz.
Dominio completo de las estructuras básicas, aunque pueda haber imprecisión
en algunas de las estructuras más complejas.
Con errores, no básicos, que limitan más que desvirtúan la expresión.
Grave distorsión de las estructuras básicas.
PRECISIÓN GRAMATICAL
Desconocimiento de las funciones gramaticales básicas.
Dominio del sistema de sonidos, ritmo y patrones de entonación.
Buen ritmo, colocación de acentos, entonación y producción de sonidos a
pesar de las interferencias de la L1.
Ritmo, colocación de acentos, entonación y producción de sonidos con
abundantes interferencias de la L1, pero en general comprensible
Acento y entonación poco comprensibles.
PRONUNCIACIÓN Y
ENTONACIÓN
Ininteligible.
Conocimientos léxicos amplios y precisos.
Conocimientos léxicos apropiados aunque con errores y vacíos de vocabulario
ocasionales.
Vocabulario suficiente
Vocabulario a menudo insuficiente
CAPACIDAD LÉXICA
Vocabulario absolutamente insuficiente
Totalmente eficaz a la hora de la comunicación activa y receptiva con
respecto a la tarea asignada
Comunicación eficaz: uso adecuado de estrategias de comunicación
Comunicación aceptable
Comunicación demasiado simplificado
HABILIDAD
COMUNICATIVA
Comprensión y comunicación mínima
40
ALUMNOS LIBRES
Mediante la matrícula en la modalidad de enseñanza Libre, los alumnos
pueden acceder al examen del Certificado de Ciclo Elemental así como al de
Aptitud del Ciclo Superior aunque no tienen derecho a asistir a las clases.
En este tipo de enseñanza, la calificación final se obtendrá en las
pruebas de la convocatoria de junio y, en su defecto, la de septiembre.
Tanto los contenidos como el tipo de pruebas y ejercicios serán
exactamente los mismos que los exigidos a los alumnos oficiales tal y como se
recogen es esta Programación.
Los exámenes de las convocatorias de junio y septiembre Oficial y Libre
son idénticos y se celebran el mismo día y hora. Pensamos que si la
certificación oficial final y el nivel de exigencia y contenidos es semejante
también es justo que los exámenes lo sean.
Dentro de las destrezas productivas, la puntuación mínima requerida
para acceder al examen de la destreza de expresión oral será de un 60% en la
de expresión escrita.
El mínimo exigido en el examen oral, a celebrar con tribunal formado
preferentemente por profesores que impartan los niveles correspondientes,
será asímismo de un 60%. Este podrá basarse, en parte, en la(s) lectura(s)
obligatoria(s)* propuesta(s) para los alumnos en cada nivel, sin que en ningún
caso puedan resultar exentos de examinarse de dichas lecturas de la manera
que el departamento considere más oportuna.
Una vez efectuado el mencionado examen oral, se otorgará al alumno la
calificación final de Apto o No Apto. En la convocatoria extraordinaria de
septiembre sólo deberán recuperarse las destrezas suspensas en junio.
Deberán de aprobarse las cuatro destrezas para superar el curso.
De todo ello se informará a los alumnos al efectuar su matrícula.
41
* LECTURA OBLIGATORIA ALUMNOS LIBRES 3°
- A Matter of Chance, David. A. Hill
Ed. Cambridge University Press.
Cambridge English Readers. Level 4.
* LECTURA OBLIGATORIA ALUMNOS LIBRES 5°
- The Brooklyn Follies, Paul Auster
Ed. Faber & Faber
42
CURSOS MONOGRAFICOS
Dentro del espiritu de la resolución del DOE de 11 de Julio de 2000 de la
Dirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa de la Junta
de Extremadura por la que se regula la organización y el funcionamiento de las
Escuelas Oficiales de Idiomas, el futuro Nuevo Currículo de EOIs y la nueva
normativa annual regional específica sobre Cursos Monográficos y ante la
demanda de este tipo de clases por parte del profesorado de primaria,
secundaria y, en particular, el de los centros con secciones bilíngües el
departamento ha decidido, dentro de la escasa disponibilidad de aulas y horaria
de los profesores y la precaria infraestructura del centro, comenzar a impartir
este tipo de cursos actividades complementarias para el curso 06/07 para todos
los niveles.
En concreto, se han ofertado y organizado dos Cursos Monográficos de
Lengua Inglesa (Nivel Básico y Avanzado), aprobados por la Dirección General
de Calidad y Equidad Educativa de la Consejería de Educación de La Junta de
Extremadura, para el colectivo de profesores de la Junta de Extremadura
(dando prioridad a los de las Secciones Bilíngües) en coordinación con el
Centro de Profesores y Recursos de Badajoz.
Estos cursos serán impartidos por Dª Conchita Ruiz Apilánez en el
Instituto de Enseñanza Secundaria “Rodríguez Moñino” de Badajoz en horario
de tarde (dos horas semanales) hasta completar un total de 60 horas.
Al final del curso, los profesores que hayan asistido y aprovechado el
curso recibirán el certificado oficial del Centro de Profesores y Recursos
acreditando la realización del mismo y el número de horas.
43
CLASES DE APOYO
Consideramos vital para un centro especializado en Enseñanza de
Idiomas el poder contar con un docente o lector nativo por lo que ello
contribuye a todas las facetas de nuestra labor docente y al enriquecimiento del
aprendizaje de nuestro alumnado. Durante estos últimos años no se nos ha
concedido un/a auxiliar de Conversación que, por razones obvias, siempre
debería existir en nuestro centro.
Ante la falta de una persona nativa y en nuestro afán de complementar y
facilitar prioritariamente la adquisición de las destrezas audio-orales, las más
problemáticas de adquirir para los hablantes de castellano, el departamento
viene impartiendo este tipo de clases desde hace varios años con una acogida
notable por parte del alumnado.
En este tipo de clases no se matricula a los alumnos de forma oficial , ni
se cobra tasa alguna por asistir a dichas clases, ni por lo tanto se podrá otorgar
a los alumnos participantes ningún tipo de documento acreditativo oficial como
en el caso de los Cursos Monográficos. Consecuentemente, tampoco se
evaluará al alumno.
En los casos en que no es posible satisfacer la demanda de todas las
solicitudes por parte de los alumnos para estas clases, el dpto. recoge listas de
aquellos alumnos interesados y realiza sorteos para la adjudicación de plazas.
El hecho de que, en algunos casos, muchos alumnos interesados tengan que
quedar excluidos, obliga a que aquellos seleccionados tengan que asistir
obligatoriamente o, tras dos faltas injustificadas, abandonar la actividad elegida
en favor del siguiente alumno en las listas de espera creadas al efecto.
Estos cursos tienen habitualmente una duración cuatrimestral para dar
mayor cabida a la demanda, es decir, a partir de mediados de febrero se abren
nuevamente las listas y se da paso a un nuevo proceso selectivo de acceso a
las clases.
44
Las clases se desarrollarán de acuerdo a los contenidos de la
Programación para los cursos a los que vayan destinadas.
45
CLASES DE PRACTICA AUDIO-ORAL
la profesora Doña Maribel Alvarado Simancas ofrecerá dos sesiones de
una hora cada una de Práctica audio-oral en horario de mañana: Listenings,
Conversación... y, en general, para consolidar y poder practicar más
ampliamente los contenidos estudiados y ya practicados en las clases.
Estas clases se volverán a ofertar este año para alumnos de cursos
intermedios, sobre todo el tercer nivel del Ciclo Elemental.
Irán enfocadas principalmente a alumnos que tienen dificultades en
estas destrezas o simplemente a cualquiera que considere necesario
complementar su competencia audio-oral del idioma con mayor práctica y
refuerzo.
46
CLASES DE APOYO
“MEJORA DE COMPRENSION Y PRONUNCIACION”
Es tas clases serán impartidas un año más por D. Jesús Pascual Gómez
en el laboratorio de idiomas de la escuela. La duración del curso será de una
sesión semanal de hora y media, y se ofrecerán cuatro grupos, dos en el primer
cuatrimestre y dos en el segundo para alumnos de 3º, 4º y 5º en horario de
mañana y tarde.
Objetivos generales
Como ya se ha mencionado en otras secciones de esta programación, la
fonética y la pronunciación no es un fin en sí misma sino una herramienta para
que el alumno mejore tanto su expresión como su compresión oral y, desde
esta perspectiva, se abordará en estas clases.
Se pretende que el alumno practique y mejore su producción y
comprensión oral tanto a nivel de la cadena hablada como de sonidos,
palabras, estructuras... individuales, haciendo mayor énfasis en aquellos más
díficiles para el hablante español.
Las clases se imparten en el laboratorio de idiomas a pesar de que la
tecnología de este laboratorio es inservible, obsoleta y con muchas deficiencias
técnicas ya que es el prácticamente el único aula disponible del centro para
este tipo de clases.
Se realizarán ejercicios de identificación y discriminación de sonidos y
palabras, imitación, de comprobación y aplicación de las reglas fonéticas
estudiadas y de "ear training".
Los primeros ejercicios de cada sesión presentarán los sonidos, leyes
fonéticas, aplicaciones fonéticas genéricas, conceptos, vocabulario... en
palabras o estructuras aisladas, que se contrastarán con otras que se
diferencien entre sí únicamente por los sonidos, estructuras...objeto de estudio.
47
Se darán pautas y trucos para la correcta pronunciación de los sonidos
ingleses y mejora de la comprensión que resulten en una comunicación oral
más efectiva y fluida con los nativos.
Cuando sea posible y conveniente, se utilizarán audiciones reales, a
saber, textos/diálogos, canciones, programas de televisión y radio…que ilustren
los contenidos analizados previamente para que el alumno sea capaz de
verificarlos, aprender a entenderlos y producirlos no sólo de forma aislada sino
en un contexto real y comunicativo.
Los alumnos tendrán la opción de exponer al profesor sus dudas,
dificultades sobre aquellos aspectos de comprensión y producción oral que no
estuvieran previstos en el temario con el fin de solucionar cualquier tipo de
problema que se pudiera presentar en este sentido.
Las actuales instalaciones y equipamiento del laboratorio no permiten
ningún tipo de práctica de grabación de voz o deinteracción, imitación y
repetición con las audiciones lo que, evidentemente, incide en el
aprovechamiento y adquisición real de los contenidos de las clases.
Objetivos especificos.
- Concepto acento standard.
- Identificación y comprensión general de vocales, consonantes, diptongos y
diptongos + /∂/.
- Desfase sonido-grafía.
- Formas posibles de escritura de los diferentes sonidos objeto de estudio.
- Sonidos largos y cortos.
- Sonidos sordos y sonoros. Influencia y efectos de los mismos.
- Distinción, discriminación y producción de sonidos individuales vocálicos
(vocales y diptongos) y consonánticos más problemáticos para el hablante
español.
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- Colocación de los sonidos en la boca y diferenciación con el castellano.
Práctica, corrección y perfeccionamiento.
- Acortamientos vocálicos. Pérdida de distinción por longitud y distinción por
"Quality".
- Situación actual del sonido /r/ en Inglés británico y otras variedades. EE.UU.
“Linking /r/”.
- "Connected speech", asimilaciones, “juncture, liaison”, variaciones en el lugar
de articulación. ..
- “Elisions".
- Formas débiles y fuertes.
- Acento, entonación y ritmo basados en significado de las palabras, mensaje,
énfasis e intención del hablante.
- Diferencias con otras variedades distintas del Inglés británico standard
principalmente Inglés americano. Alusiones puntuales.
49
CURSO A DISTANCIA “THAT’S ENGLISH”
El curso 2006-07 será el décimo cuarto año consecutivo de desarrollo
del programa “That’s English” desde su implantación en l993 con una gran
acogida por parte de los alumnos que, por diferentes motivos,deciden optar por
esta forma alternativa para aprender Inglés.
Es el tercer año que este curso se encuentra integrado en el horario
regular del profesorado lo que significa que es una actividad docente del
departamento similar a los cursos presenciales tradicionales.
Esperemos que éste sea definitivamente el principio de una mayor
implicación de las autoridades educativas regionales en este curso a distancia,
de gran eficacia en el plano didáctico y acádemico, que viene sufriendo un
claro abandono administrativo e informativo por parte del MEC en los últimos
años lo que ha provocado la desmotivación de algunos de nuestros alumnos.
La enseñanza a distancia, “That’s English” está dividida en 3 cursos que
equivalen "oficialmente" a los tres del Ciclo Elemental de la enseñanza
presencial, divididos a su vez en 3 Módulos (trimestres) por cada curso
respectivamente.
La evaluación tiene lugar al final de cada Módulo - a saber, diciembre,
marzo y junio, más la convocatoria extraordinaria de Septiembre -, según tipos
de pruebas, criterios de evaluación y contenidos específicos establecidos por el
Ministerio de Educación y Cultura mantenidos por la Junta de Extremadura,
claramente expuestos en la Guía del Alumno para el curso 2006/2007 que
recibe el alumnado con su matrícula, y que no dependen de la Programación
de este departamento.
Los profesores-tutores para este curso volverán a ser Dª Paz Lara
Dionisio y Dª Carmen Torrado Gordillo.
Las tutorías presenciales a las que acuden los alumnos semanalmente
(una hora para cada grupo) es donde se ponen en práctica de forma oral los
50
contenidos de las diferentes unidades en que está dividido el curso y se
resuelven todo tipo de dudas y problemas.
Los libros de texto y de actividades y los Cds correspondientes se
reciben con la matrícula del curso y las clases propiamente dichas son las
grabaciones que, por televisión española, realizan los alumnos en casa (la
compra de vídeos, DVDs y Cd Rom del curso son opcionales).
Mención aparte merecen el frecuente desorden de horarios en la
emisión de los programas de televisión de las distintas unidades de cada
módulo.
En el curso 98/99 se introdujeron una serie de cambios y medidas que ,
a continuación, se consignan:
• A partir del curso 1998-99, el alumnado que se matricule por primera vez en
alguno de los cursos del Programa dispondrá de dos años académicos
como máximo para superar cada uno de los cursos que lo componen:
primero, segundo, o tercero.
- Transcurridos los dos años, el alumnado deberá haber superado los
módulos 1 y 2 del primer curso; los módulos 4 y 5 del segundo curso; o
los módulos 7 y 8 del tercer curso, para poder continuar los estudios en
el programa “That’s English”, matriculándose en los cursos segundo o
tercero respectivamente, con los módulos 3, 6, ó 9 pendientes.
- Para aquellos alumnos que, transcurridos los dos años sólo tengan
pendiente superar el módulo 9 que da lugar a la certificación académica
acreditativa de haber superado el Ciclo Elemental del Primer Nivel del
idioma inglés no habrá límite de convocatorias.
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- Con el fin de facilitar las tareas docentes y de gestión, se creó la figura
del Profesor Coordinador de las actividades del Programa del centro, en
este caso Da Paz Lara Dionisio, quien gestionará cualquier asunto
académico relacionado con la modalidad a distancia y velará por el
cumplimiento de la normativa establecida sobre organización y
funcionamiento del programa.
Sistema de Evaluacion
1er curso
Módulos 1 y 2
Parte Escrita (todos los ejercicios son de ópcion múltiple)
TEST general de contenidos de gramática, vocabulario y fonética que
consta de 6 textos escritos cortos. En cada texto hay cinco espacios en blanco
que hay que completar, seleccionando la opción que considere correcta de
entre cuatro opciones.
Para superar estos módulos será necesario completar correctamente 20
del total de 30 espacios en blanco que consta la prueba.
NO HAY PRUEBA ORAL.
Módulo 3
Parte Escrita (todos los ejercicios son de ópcion múltiple)
• Comprensión Lectora: lectura de un texto y respuesta a 5 preguntas.
• Comprensión auditiva: audición, dos veces, de un texto breve en
inglés y respuesta a 5 preguntas.
• TEST general de contenidos de gramática, vocabulario y fonética
semejante al de los módulos 1 y 2.
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A cada una de estas partes se le otorgará una puntuación de 0 a 10
puntos. Una calificación de menos de 4 puntos en las destrezas de
comprensión lectora y auditiva equivaldría a la no superación de la parte
escrita. En el TEST será necesario tener 20 respuestas correctas.
Para acceder a la parte oral hay que obtener un mínimo de 15 puntos.
Parte Oral
Consistirá en una entrevista breve entre el tutor y el alumno con
preguntas y respuestas basadas en situaciones de comunicación vistas a lo
largo del curso.
Esta prueba es obligatoria salvo en el caso del alumnado que haya
asistido durante el curso regularmente a las sesiones de tutoría presencial que
podrá ser calificado directamente sobre su destreza de expresión oral,
quedando exento, si el tutor así lo decide, de la realización de esta prueba.
La calificación será de 0 a 10 puntos. El mínimo para superar la parte oral
será de al menos cuatro puntos para promediar con los resultados de la parte
escrita del módulo.
La calificación final del módulo 3 será el resultado de la media entre las
puntuaciones en cada prueba, siendo absolutamente necesario presentarse a
todas las pruebas.
Para aprobar habrá que obtener al menos un 50% de la puntuación total
de todas las pruebas, es decir, 20 sobre 40.
2º curso
Módulos 4, 5 y 6
El sistema de evaluación de estos módulos es semejante al del módulo
3 aunque con algunas diferencias:
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Parte escrita
• En el TEST general de contenidos incluirá cuatro textos cortos con 5
espacios en blanco. El total de espacios será de 20.
• Prueba de expresión escrita: composición de un texto de un mínimo de
60 palabras sobre algún tema de los módulos.
A cada una de estas partes se le otorgará una puntuación de 0 a 10
puntos. Una calificación de menos de 4 puntos en las destrezas de
comprensión lectora y auditiva y expresión escrita y de menos de 4 puntos en
el TEST del módulo 4 y de 5 puntos en los módulos 5 y 6 equivaldría a la no
superación de la parte escrita.
Para acceder a la parte oral hay que obtener un mínimo de 20 puntos.
Parte oral
Basada en situaciones de comunicación vistas a lo largo del curso.
Se deberán obtener al menos 4 puntos en los módulos 4 y 5 y 5 puntos en
el módulo 6 para promediar con la parte escrita.
Después de hallar la media entre las puntuaciones obtenidas en cada
prueba, para aprobar habrá que obtener al menos un 50% de la puntuación
total de todas ellas, es decir, 25 sobre 50.
3er curso
Módulos 7, 8 y 9
Similar a las de los módulos 4, 5 y 6 aunque con algunas diferencias:
Parte Escrita
Comprensión lectora y auditiva y TEST: las preguntas no son de ópcion
múltiple, son abiertas.
Prueba de expresión escrita: el mínimo de palabras será de 100.
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A cada una de estas partes se le otorgará una puntuación de 0 a 10
puntos. Una calificación de menos de 4 puntos en las destrezas de
comprensión lectora y auditiva y expresión escrita, de menos de 5 puntos en el
TEST de los módulos 8 y 9 y de menos de 4 puntos en el módulo 7 equivaldría
a la no superación de la parte escrita.
Para acceder a la parte oral hay que obtener un mínimo de 20 puntos.
Parte oral
Similar a la de los módulos 4, 5 y 6.
Se deberán obtener al menos 5 puntos en cualquier módulo para
promediar con la parte escrita correspondiente.
En el módulo 9 la prueba de expresión oral será obligatoria para
todos los alumnos sin excepción.
Cuando el centro lo juzgue necesario, podrá constituirse un tribunal
para la prueba de expresión oral del módulo 9. Estará formado por profesorado
adscrito al programa y uno de los miembros deberá ser, necesariamente, el
tutor del alumno.
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
El departamento de inglés junto con los departamentos de francés,
alemán, portugués e italiano del centro, y bajo la supervisión del vicedirector de
la escuela D. Javier Rodríguez Gesto ha propuesto diferentes actividades
extraescolares para este curso 2006/07:
- Celebración de alguna festividad de los países del círculo cultural de la
lengua impartida. En nuestro idioma: Halloween, Thanksgiving, Saint
Patrick’s Day, Christmas…
- IX Certamen de Cine con películas en Versión Original en los cinco
idiomas durante el segundo trimestre en los salones Caja de
Extremadura o de algún cine u otra entidad colaboradora con los que se
llegue a un acuerdo.
- Feria del Libro.
- Representación de obras de Teatro o musicales en inglés por parte de
alguna compañía o artista(s) profesional(es) que contrate la Escuela.
- Actuación de cuentacuentos profesional.
- Viajes a algún país de habla inglesa.
- Día del centro o similar, con diferentes actividades, concursos…para
alumnos y profesores.
También se podrá realizar cualquier otro tipo de actividad extraescolar
no mencionada en esta Programación que se considere interesante para el
centro y el departamento con la correspondiente aprobación del Consejo
Escolar. En cualquier caso, la celebración final de este tipo de actividades
dependerá finalmente de las posibilidades de financiación de nuestro centro y
el número de alumnos que manifiesten su interés en participar en las mismas.
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Jesús Pascual Gómez
Jefe del Departamento de Inglés
EE.OO.II. de Badajoz
Plaza Porrina de Badajoz, s/n
06001 - BADAJOZ
Tfno: 924 013512
Fax: 924 013514
www.eoibadajoz.com
jesuspascual@edu.juntaextremadura.net
Badajoz, octubre de 2006